【文章內(nèi)容簡介】 人啊！所以我認(rèn)為，最好的老師是學(xué)生的朋友，好朋友。（掌聲）最好的老師是一片愛心對待自己的學(xué)生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是自個兒的事，誰都不能代替，更不能強(qiáng)迫。謝謝！問：我跟易老師是同齡人，有著相同的經(jīng)歷、相同的理想。我本來是想當(dāng)一名教師，后來歪打正著做了一名醫(yī)生。在我的心目當(dāng)中，對于老師我是比較崇拜的，所以連續(xù)三年我都接待鄉(xiāng)村教師回家。易中天：非常感謝。問：我的問題是老師怎么樣和學(xué)生之間有一個好的溝通？現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實很重，家長也很頭痛，這個問題就是在我們做家長的時候，怎么樣來輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)的同時呢？是不是要把一塊一塊的大的、整個的壓力都壓在學(xué)生身上？我覺得這是一個比較頭痛的問題，也是比較糾結(jié)的問題。謝謝您！易中天：這事從根本上講，我是解決不了的，這是體制問題。壓力之所以重，是因為“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。解決的辦法很簡單，釜底抽薪，不過獨(dú)木橋。為什么大家都去擠這個獨(dú)木橋呢？因為你只有上了好的小學(xué)，才能上好的中學(xué)；上了好的中學(xué)，才能上好的大學(xué)；上了好的大學(xué)，才能找到好的工作，才能考公務(wù)員，叫“國考”。為什么大家都考公務(wù)員呢？因為只有考上了公務(wù)員，才能過上有尊嚴(yán)的生活。有一個農(nóng)村孩子的父母親跟他說：兒啊，你一定得考上公務(wù)員。你只有做了官，你爹你娘在村里才不受欺負(fù)呀！這就是社會問題。我們的社會應(yīng)該怎么樣？應(yīng)該讓所有從事各種行業(yè)、職業(yè)的人都得到足夠的尊重。不管他是清潔工、公務(wù)員還是性工作者，都要得到足夠的尊重。每個人都是有尊嚴(yán)的，每個人的人身安全、公民權(quán)益都是不能受到損害的。甚至在發(fā)達(dá)國家，越是臟活、累活、沒有人干的活，薪水越高。這樣就不會有壓力了。沒有了壓力，大家放松下來，老師也不累，學(xué)生也不累，就可以實現(xiàn)教育的根本目的——人的全面自由發(fā)展。作為家長，你的辦法就是不給孩子施加任何壓力，他考成啥樣是啥樣。但是一定要讓他做一個真實的人，一個善良的人，一個健康的人，一個快樂的人。課堂教學(xué)如果開端沒上好，學(xué)生就會感到興味索然，下面就難以正常進(jìn)行。導(dǎo)入教學(xué)方面體現(xiàn)的更明顯，上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離，這時，教師一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。課堂教學(xué)開始的前 5 分鐘這一段時間，學(xué)生思想處于由松弛到緊張的過渡階段，處于注意的轉(zhuǎn)移和重新分配階段，這段時間，最需要教師以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，用最短的時間吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如果能把這段時間利用好，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)激發(fā)得好，那學(xué)習(xí)效率就能大大提高。導(dǎo)入的作用主要包括：引起注意、激發(fā)興趣、統(tǒng)領(lǐng)定向、創(chuàng)設(shè)情境等方面。，切實提高自己的課堂教學(xué)能力。在導(dǎo)入的作用中，首先是引起注意。好的導(dǎo)入就如同彈詞、相聲的開篇，如同說書人的起講，一開始就要有極強(qiáng)的吸引力，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生全神貫注地投入到本篇課文或本堂課的學(xué)習(xí)中來。其次是激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入要小巧玲瓏，能在最短的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。再次是統(tǒng)領(lǐng)定向，好的導(dǎo)入就像下棋，第一招的出動直接關(guān)系到全盤的動向，導(dǎo)入應(yīng)對整堂課起著統(tǒng)領(lǐng)定向的作用，一開講就應(yīng)讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。第二篇：初中語文課堂教學(xué)設(shè)計《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》校本研修反思（一）朝陽中學(xué)張麗語文教學(xué)應(yīng)該直面于“人”，根植于“愛”，發(fā)軔于“美”，著力于“導(dǎo)”，作用于“心”?！阡糇鳛橐幻Z文教師，我很喜歡這句話，可以說它道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。我認(rèn)為，語文教學(xué)要想達(dá)到這些預(yù)想，首先要弄清三個層面——教什么、怎樣教、教的怎么樣這三個問題，再據(jù)此設(shè)計教學(xué)方案（即課堂教學(xué)設(shè)計）。而一個合理的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：一、設(shè)計合宜的教學(xué)目標(biāo)（一）確立教學(xué)目標(biāo)的三個依據(jù)： 。(1)基本特征分析：先天的品質(zhì)、后天習(xí)得的技能、過往的經(jīng)驗、成長的環(huán)境、學(xué)生各年齡階段的差異(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析： 依賴型——獨(dú)立型聚合思維型——發(fā)散思維型 整體型——序列型 言語型——表象型(3)初始能力分析和先前知識分析 附：分析學(xué)情的方法學(xué)生作業(yè)分析；談心，訪談；課堂觀察（關(guān)注學(xué)生過去到現(xiàn)在的 變化）；課堂有針對性的提問；重點(diǎn)問題可以進(jìn)行問卷調(diào)查；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解學(xué)生心理…… ：教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是連接教師和學(xué)生的媒介，是構(gòu)成課堂的基本要素之一。：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）、確立教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗與困惑（如初中階段，或一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個單元）語文課程的目標(biāo)嗎？？ ？ ？？二、設(shè)計合乎邏輯的教學(xué)活動（一）、教學(xué)活動設(shè)計策略 ：起（5分鐘）、承（15分鐘）、轉(zhuǎn)（15分鐘）、合（5分鐘）（1）教學(xué)策略無所謂好壞，合宜的才是好的；（2）使用教學(xué)策略也有技巧。以最常見的“課堂提問”為例。目前課堂提問存在的問題：提問過于頻繁，數(shù)量過多；重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答，使大量有意義的時間丟失，降低了課堂教學(xué)的效率；不會傾聽學(xué)生正在回答問題，這樣，會挫傷學(xué)生思考回答問題的積極性；選擇相同學(xué)生回答問題；控制問題的答案，使整堂課都是教師的觀點(diǎn)，沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；給予消極的反饋，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望；忽視學(xué)生的提問等等。，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計問題？：（1）不同水平的問題。（2）保證基本問題的次序?qū)W(xué)生是合邏輯的。（3）保證問題的措辭清楚并適合學(xué)生的水平。：(1)在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。(2)一次問一個問題，如果有必要，改用別的措辭表述。(3)給學(xué)生足夠的時間(包括等待時間)，回答每一個問題。(4)避免修辭性問題(如，誰知道？——沒人知道)。直問：對某一簡單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。反問：針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識和錯誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯為正的目的。激問：在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。引問：對學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識和解決問題的目的。追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請說明理由”等，這樣便于易中求深。以上是我一點(diǎn)不成熟的看法，僅供參考。第三篇：初中語文課堂教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)初中語文課堂教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，然而在現(xiàn)實的語文教學(xué)活動中，不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不是千篇一律，照搬照抄教參，就是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實際能力的分析，沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，致使整個教學(xué)活動從一開始就注定了是一堂低效的或無效的語文課。那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益呢？我個人認(rèn)為可從以下幾方面著手：（一）從宏觀上看，教師要能熟悉掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文初中階段（七年級至九年級）總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。初中階段是一個承上啟下的學(xué)習(xí)階段，上承小學(xué)一至六年級，下至高中三年，只有教師心中清楚地認(rèn)識到初中階段語文教學(xué)的獨(dú)特的特點(diǎn)，如初中閱讀教學(xué)的目標(biāo)有:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。準(zhǔn)確地把握了教學(xué)目標(biāo)，我們教師才能在教學(xué)過程中有針對性地設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計才能符合學(xué)生年齡、生理、心理特征，才能符合學(xué)生認(rèn)知水平等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學(xué)生無所適從。（二）從中觀、微觀的設(shè)計上看，教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學(xué)習(xí)階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置。我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念編寫的，基本都是以主題為單元的編排體系。如果我