【文章內(nèi)容簡介】 人??！所以我認為，最好的老師是學生的朋友，好朋友。（掌聲）最好的老師是一片愛心對待自己的學生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。謝謝！問：我跟易老師是同齡人，有著相同的經(jīng)歷、相同的理想。我本來是想當一名教師，后來歪打正著做了一名醫(yī)生。在我的心目當中，對于老師我是比較崇拜的，所以連續(xù)三年我都接待鄉(xiāng)村教師回家。易中天：非常感謝。問：我的問題是老師怎么樣和學生之間有一個好的溝通？現(xiàn)在學生的負擔確實很重，家長也很頭痛，這個問題就是在我們做家長的時候，怎么樣來輔導學生的家庭作業(yè)的同時呢？是不是要把一塊一塊的大的、整個的壓力都壓在學生身上？我覺得這是一個比較頭痛的問題，也是比較糾結(jié)的問題。謝謝您！易中天：這事從根本上講，我是解決不了的，這是體制問題。壓力之所以重，是因為“千軍萬馬過獨木橋”。解決的辦法很簡單，釜底抽薪，不過獨木橋。為什么大家都去擠這個獨木橋呢？因為你只有上了好的小學，才能上好的中學；上了好的中學，才能上好的大學；上了好的大學，才能找到好的工作，才能考公務員，叫“國考”。為什么大家都考公務員呢？因為只有考上了公務員，才能過上有尊嚴的生活。有一個農(nóng)村孩子的父母親跟他說：兒啊，你一定得考上公務員。你只有做了官，你爹你娘在村里才不受欺負呀！這就是社會問題。我們的社會應該怎么樣？應該讓所有從事各種行業(yè)、職業(yè)的人都得到足夠的尊重。不管他是清潔工、公務員還是性工作者，都要得到足夠的尊重。每個人都是有尊嚴的，每個人的人身安全、公民權益都是不能受到損害的。甚至在發(fā)達國家，越是臟活、累活、沒有人干的活，薪水越高。這樣就不會有壓力了。沒有了壓力，大家放松下來，老師也不累，學生也不累，就可以實現(xiàn)教育的根本目的——人的全面自由發(fā)展。作為家長，你的辦法就是不給孩子施加任何壓力，他考成啥樣是啥樣。但是一定要讓他做一個真實的人，一個善良的人，一個健康的人，一個快樂的人。課堂教學如果開端沒上好，學生就會感到興味索然，下面就難以正常進行。導入教學方面體現(xiàn)的更明顯，上課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離，這時，教師一定要講究導入的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。課堂教學開始的前 5 分鐘這一段時間，學生思想處于由松弛到緊張的過渡階段，處于注意的轉(zhuǎn)移和重新分配階段，這段時間，最需要教師以最恰當?shù)姆绞剑米疃痰臅r間吸引其注意力，激發(fā)學生參與學習的興趣和動機，調(diào)動學習的積極性。如果能把這段時間利用好，把學生參與學習的興趣和動機激發(fā)得好，那學習效率就能大大提高。導入的作用主要包括：引起注意、激發(fā)興趣、統(tǒng)領定向、創(chuàng)設情境等方面。，切實提高自己的課堂教學能力。在導入的作用中，首先是引起注意。好的導入就如同彈詞、相聲的開篇，如同說書人的起講，一開始就要有極強的吸引力，在最短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，使學生全神貫注地投入到本篇課文或本堂課的學習中來。其次是激發(fā)興趣，好的導入要小巧玲瓏，能在最短的時間內(nèi)，安定學生的情緒，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。再次是統(tǒng)領定向，好的導入就像下棋，第一招的出動直接關系到全盤的動向，導入應對整堂課起著統(tǒng)領定向的作用，一開講就應讓學生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學習重點是什么。第二篇：初中語文課堂教學設計《初中語文課堂教學設計》校本研修反思（一）朝陽中學張麗語文教學應該直面于“人”，根植于“愛”，發(fā)軔于“美”，著力于“導”，作用于“心”。——于漪作為一名語文教師，我很喜歡這句話，可以說它道出了語文教學的本質(zhì)。我認為，語文教學要想達到這些預想，首先要弄清三個層面——教什么、怎樣教、教的怎么樣這三個問題，再據(jù)此設計教學方案（即課堂教學設計）。而一個合理的課堂教學設計應從以下幾點考慮：一、設計合宜的教學目標（一）確立教學目標的三個依據(jù)： 。(1)基本特征分析：先天的品質(zhì)、后天習得的技能、過往的經(jīng)驗、成長的環(huán)境、學生各年齡階段的差異(2)學習風格分析： 依賴型——獨立型聚合思維型——發(fā)散思維型 整體型——序列型 言語型——表象型(3)初始能力分析和先前知識分析 附：分析學情的方法學生作業(yè)分析；談心，訪談；課堂觀察（關注學生過去到現(xiàn)在的 變化）；課堂有針對性的提問；重點問題可以進行問卷調(diào)查；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解學生心理…… ：教材是落實課程標準的載體，是連接教師和學生的媒介，是構(gòu)成課堂的基本要素之一。：教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）、確立教學目標的經(jīng)驗與困惑（如初中階段，或一個學年、一個學期、一個單元）語文課程的目標嗎？？ ？ ？？二、設計合乎邏輯的教學活動（一）、教學活動設計策略 ：起（5分鐘）、承（15分鐘）、轉(zhuǎn)（15分鐘）、合（5分鐘）（1）教學策略無所謂好壞，合宜的才是好的；（2）使用教學策略也有技巧。以最常見的“課堂提問”為例。目前課堂提問存在的問題：提問過于頻繁，數(shù)量過多；重復問題和重復學生的回答，使大量有意義的時間丟失，降低了課堂教學的效率；不會傾聽學生正在回答問題，這樣，會挫傷學生思考回答問題的積極性；選擇相同學生回答問題；控制問題的答案，使整堂課都是教師的觀點，沒有學生自己的觀點；給予消極的反饋，會降低學生參與課堂交流的愿望；忽視學生的提問等等。，教師應該怎樣設計問題？：（1）不同水平的問題。（2）保證基本問題的次序?qū)W生是合邏輯的。（3）保證問題的措辭清楚并適合學生的水平。：(1)在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。(2)一次問一個問題，如果有必要，改用別的措辭表述。(3)給學生足夠的時間(包括等待時間)，回答每一個問題。(4)避免修辭性問題(如，誰知道？——沒人知道)。直問：對某一簡單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機。反問：針對學生對基礎知識、基本技能或是某一問題的糊涂認識和錯誤癥結(jié)發(fā)問，步步進逼，使學生幡然醒悟，達到化錯為正的目的。激問：在學習新知識之前，學生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學習情緒，促使其進行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。引問：對學生難以理解的問題，需要疏導或提示時，在關鍵處發(fā)問，循序漸進地達到理解知識和解決問題的目的。追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請說明理由”等，這樣便于易中求深。以上是我一點不成熟的看法，僅供參考。第三篇：初中語文課堂教學設計要領初中語文課堂教學設計要領語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是語文教學的出發(fā)點和落腳點。它指導和制約著整個教學活動，對保證課堂教學的有效開展至關重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標，然而在現(xiàn)實的語文教學活動中，不少教學目標的設計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。教學目標的設計不是千篇一律，照搬照抄教參，就是缺乏對學生學習實際能力的分析，沒有突出以學生為主體的教學原則，致使整個教學活動從一開始就注定了是一堂低效的或無效的語文課。那么如何進行閱讀教學目標的有效設計，從而提高語文課堂教學的質(zhì)量和效益呢？我個人認為可從以下幾方面著手：（一）從宏觀上看，教師要能熟悉掌握新課程標準對語文初中階段（七年級至九年級）總的教學目標、教學要求。初中階段是一個承上啟下的學習階段，上承小學一至六年級，下至高中三年，只有教師心中清楚地認識到初中階段語文教學的獨特的特點，如初中閱讀教學的目標有:欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。準確地把握了教學目標，我們教師才能在教學過程中有針對性地設計，教學目標的設計才能符合學生年齡、生理、心理特征，才能符合學生認知水平等。教學目標的設計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學生無所適從。（二）從中觀、微觀的設計上看，教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學習階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置。我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材，是根據(jù)新課程標準理念編寫的，基本都是以主題為單元的編排體系。如果我