【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些經(jīng)驗(yàn)也取得了一些成績(jī)，但也暴露出一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步探究。在實(shí)施的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的臨時(shí)事情，導(dǎo)致有些活動(dòng)不能正常開(kāi)展，預(yù)期的效果也不是太好。由于教師的理論水平有限，對(duì)課標(biāo)的理解有待提高，將課標(biāo)理念落實(shí)到實(shí)踐中，需要有一個(gè)摸索的過(guò)程。3由于研究時(shí)間較短，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施后所能取得的成效有待進(jìn)一步檢測(cè)。正如有的人說(shuō)：精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調(diào)的一場(chǎng)“盛宴”，那藝術(shù)化的“評(píng)價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。讓我們更好地運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)在后期繼續(xù)改革和完善現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷更新新的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，努力倡導(dǎo)多元性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用每一種評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、參考文獻(xiàn)《在課改中成長(zhǎng)》 山東青島張興堂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 巢宗祺雷 實(shí) 陸志平《創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)：“以學(xué)論教”》 《四川教育》 張 健《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 教育科學(xué)出版社 楊九俊《新課堂，新評(píng)價(jià)》 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 江興代第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)肅寧縣中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)(10分)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；準(zhǔn)確，體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教材重點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)表述清晰、內(nèi)容具體、便于操作。教學(xué)內(nèi)容(15分)正確理解和把握教材(突出重點(diǎn)，顯現(xiàn)課文的特色)，恰當(dāng)選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容(根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律)；布局合理、銜接自然。重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)過(guò)程和方法(45分)導(dǎo)入合情合理、簡(jiǎn)潔明快，(達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能)；收束情緒飽滿、語(yǔ)言精練。教學(xué)方法恰當(dāng)，符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，符合語(yǔ)文課型(閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、誦讀欣賞課、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課)的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；靈活，能根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，靈活機(jī)智地組織教學(xué)；正確、合理運(yùn)用“三三”課堂教學(xué)模式。營(yíng)造安全、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。自學(xué)指導(dǎo)任務(wù)明確，操作性強(qiáng)；教師點(diǎn)撥到位。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)充分。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1師生交流多元、互動(dòng)；評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。1注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生想象、思維、審美和創(chuàng)新的能力。1適時(shí)、適度、熟練、高效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及設(shè)備。1整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理；按時(shí)上下課。教學(xué)效果(15分)1教學(xué)民主，課堂氣氛活躍、寬松、和諧、有序。1學(xué)生思考、發(fā)言、質(zhì)疑有一定深度和價(jià)值；學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。1基本達(dá)到預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。教師素質(zhì)(15分)1能用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，有感染力和啟發(fā)性。1板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明實(shí)用、科學(xué)藝術(shù)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀。具備深厚的知識(shí)功底，能從容駕馭學(xué)習(xí)過(guò)程；有鮮明的教學(xué)特色。第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。因此，如何評(píng)價(jià)一堂課成了必須研究的問(wèn)題。（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)是什么？課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。從教學(xué)時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)節(jié)課；一名學(xué)生從小學(xué)到初中，有91﹪的時(shí)間在校時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。可見(jiàn)，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分寶貴時(shí)間。從教學(xué)形式上看，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。盡管歷史已經(jīng)把我們載入了21世紀(jì)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有了遠(yuǎn)程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學(xué)習(xí)??但是時(shí)至今日，課堂教學(xué)仍然是世界各國(guó)教育的主要形式，仍然是人才培養(yǎng)的主陣地。僅在我國(guó)，每天就有數(shù)有以千萬(wàn)計(jì)課時(shí)的課堂教學(xué)在進(jìn)行。從教學(xué)功能上看，不同課堂教學(xué)水平帶來(lái)不同教學(xué)效果。同是一本書(shū)，一篇文章，同是課堂教學(xué)，可不同老師去上課，卻帶來(lái)了不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)具有多功能性，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)，知識(shí)掌握得好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到發(fā)展。健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。反之，低質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅能力教學(xué)目標(biāo)、思想情感教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。從教學(xué)效率上看，不同的課堂效率會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。水平高的老師，他們上起課來(lái)就輕松，學(xué)生學(xué)得就開(kāi)心；反之，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是要在提高課堂教學(xué)效率上下一番工夫。所以怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。新課程改革走到今天，老師們?nèi)杂羞@樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開(kāi)課或評(píng)比認(rèn)課，教學(xué)如行云流水，環(huán)節(jié)天衣無(wú)縫，細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，也會(huì)有專家為這課并不佳，學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優(yōu)質(zhì)課打分，坐在下面的老師的評(píng)價(jià)五花八門，所以令許多老師不知該如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)了，究竟目前提出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵主要是如何解決好“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域”的問(wèn)題。▲ 三個(gè)維度●知識(shí)與能力 是基礎(chǔ)目標(biāo)（語(yǔ)文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)）●過(guò)程與方法 是核心目標(biāo)（語(yǔ)文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)）●情感態(tài)度與價(jià)值觀 是靈魂，也是最終目標(biāo)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)）▲ 五個(gè)領(lǐng)域 ●識(shí)字與寫(xiě)字 它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ) ●閱讀 它是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 ●寫(xiě)作 它是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ●口語(yǔ)交際 它是現(xiàn)代公民必備的能力●綜合性學(xué)習(xí)它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式（四）語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表我們來(lái)看一下基礎(chǔ)教育課程改革歸處的新課程課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表。說(shuō)明：評(píng)分100分為滿分，A檔評(píng)分為1415分，B檔評(píng)分為1213分，C檔評(píng)分為911分。不必完全按檔評(píng)分，可在評(píng)檔基礎(chǔ)上酌情評(píng)分。我們接觸過(guò)不少評(píng)價(jià)表，大家來(lái)觀察一下這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有何區(qū)別？出示傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表：（1）最大的區(qū)別是“以學(xué)評(píng)教”，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)“以教評(píng)教”。實(shí)際上是評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。（2）注重課堂觀察，評(píng)價(jià)在真實(shí)課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。（3）體現(xiàn)“學(xué)生為主體”教學(xué)理念；注重學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了兩個(gè)重要指標(biāo)：教師的教和學(xué)生的學(xué)。A、學(xué)生的學(xué)：（１）注意狀態(tài)：傾聽(tīng)全神貫