【正文】 教師要科學(xué)合理地運(yùn)用課堂教學(xué)中對于學(xué)生的評價(jià)這一杠桿。課堂中的吵雜不等于學(xué)生思維的活躍。教師不能把它解讀為：這就需要“浮夸風(fēng)”式的表揚(yáng)學(xué)生?！苯處熅涂梢宰屚瑢W(xué)們把相應(yīng)的語句找出來并讓其示范朗讀。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互評，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力與合作能力?！北頁P(yáng)不是激勵、喚醒和鼓舞的唯一方式。甚至每當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師都表現(xiàn)的像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)會因真誠而美麗。教師是課堂的引導(dǎo)者，如果教師對學(xué)生的評價(jià)的評價(jià)不準(zhǔn)確，就會使學(xué)生陷入困境，遠(yuǎn)離真知。大家想一想：從文中你獲得了哪些正面的啟示或吸取了哪些教訓(xùn)呢？”在對學(xué)生的評價(jià)中，教師不能盲目的使用表揚(yáng)性的語言，對學(xué)生的評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總體目標(biāo)。教師的興奮與表揚(yáng)又在無形之中引導(dǎo)了更多的學(xué)生去追求另類的回答?！苯處熈⒓磁d奮的說：“你回答的真好，思考的角度獨(dú)特，從兩匹狼身上學(xué)會了合作。這是否從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端呢？怎樣的評價(jià)才是正常的呢？關(guān)于初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法：課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總體目標(biāo)。學(xué)生似乎聽得麻木了，他們更關(guān)注“好”“不錯”之后的“請坐”二字。十、對課題研究的幾點(diǎn)要求課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，分析、對比、以實(shí)話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來不得半點(diǎn)虛假、浮澡之風(fēng)。討論研究進(jìn)程情況，組織試驗(yàn)教師開展交流。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭取按時(shí)按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。英語口語測試平臺。英語教學(xué)論文。個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動創(chuàng)新的方法。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評價(jià)理念。第二步：鞏固試點(diǎn)，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。允許學(xué)生通過自己的課后努力對自己不滿意的評價(jià)進(jìn)行復(fù)評，直到滿意為止，把評價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。評價(jià)方式：學(xué)生自評、組長評、組內(nèi)學(xué)生互評、組間互評、教師抽評，教師的語言或獎品的鼓勵性評價(jià)等。行動研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。五、研究的方法本課題將采用行動研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。課堂評價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵性的語言或小獎品對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)。將評價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。在研究和實(shí)踐過程中，通過評價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這些評價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個(gè)學(xué)校發(fā)展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。（４）思維狀態(tài)：思維有條理，能表達(dá)自己的見解。實(shí)際上這張課堂教學(xué)觀察評價(jià)表體現(xiàn)了兩個(gè)重要指標(biāo)：教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)際上是評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)?！?三個(gè)維度●知識與能力 是基礎(chǔ)目標(biāo)（語文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)）●過程與方法 是核心目標(biāo)（語文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)）●情感態(tài)度與價(jià)值觀 是靈魂，也是最終目標(biāo)（語文學(xué)習(xí)的“動力——保障”系統(tǒng)）▲ 五個(gè)領(lǐng)域 ●識字與寫字 它是閱讀和寫作的基礎(chǔ) ●閱讀 它是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 ●寫作 它是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ●口語交際 它是現(xiàn)代公民必備的能力●綜合性學(xué)習(xí)它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式（四）語文課堂教學(xué)觀察評價(jià)表我們來看一下基礎(chǔ)教育課程改革歸處的新課程課堂教學(xué)觀察評價(jià)表。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是要在提高課堂教學(xué)效率上下一番工夫。健康的人格也會得到培養(yǎng)。僅在我國，每天就有數(shù)有以千萬計(jì)課時(shí)的課堂教學(xué)在進(jìn)行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名學(xué)生從小學(xué)到初中，有91﹪的時(shí)間在校時(shí)間是在課堂上度過的。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)教師專業(yè)成長的功能。教師素質(zhì)(15分)1能用普通話教學(xué)，語言規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，有感染力和啟發(fā)性。1整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理；按時(shí)上下課。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法恰當(dāng)，符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，符合語文課型(閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實(shí)踐活動課、專題學(xué)習(xí)課、語文知識教學(xué)課、復(fù)習(xí)課)的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；靈活，能根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，靈活機(jī)智地組織教學(xué)；正確、合理運(yùn)用“三三”課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容(15分)正確理解和把握教材(突出重點(diǎn)，顯現(xiàn)課文的特色)，恰當(dāng)選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容(根據(jù)語文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律)；布局合理、銜接自然。正如有的人說：精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調(diào)的一場“盛宴”，那藝術(shù)化的“評價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。七、存在的問題及后期的研究工作按照課題實(shí)施方案，我們已經(jīng)完成了預(yù)定的計(jì)劃，積累了一些經(jīng)驗(yàn)也取得了一些成績，但也暴露出一些問題，有待進(jìn)一步探究。堅(jiān)持多種評價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。體態(tài)語是表露人的內(nèi)心、寄予人的感情的語言，具有表意性，它表殼特定的含義，體現(xiàn)特定的情感，會給學(xué)生留下非常深刻的印象。美好的體態(tài)語是規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)本。老師又一次深情的說“你是能夠用你智慧的腦子回答出這個(gè)問題的。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。課堂上學(xué)生能以探究為主，主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能在不斷戰(zhàn)勝自我的過程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣。從而鼓勵學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評中求進(jìn)步，促發(fā)展。恰如其分的體態(tài)評價(jià)，會讓“一切盡在不言中”。當(dāng)學(xué)生回答得不正確時(shí)，我微笑著拍拍其肩膀，表示別灰心，加油！當(dāng)我聽取同學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，用眼神來注視著回答的孩子，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，并及時(shí)傳遞贊賞、鼓勵等眼神。促進(jìn)了教師評價(jià)藝術(shù)的提升。四月份，主要對研究課題進(jìn)行成果性總結(jié)。同時(shí)，將這些資料印發(fā)給老師，讓老師們參照使用，并不斷完善里面的內(nèi)容?！钡日Z言評價(jià)都用上了。在這期間，我組的胡麗娟老師進(jìn)步最大。結(jié)合這次調(diào)查、訪談的情況，我組的老師在一起，共同探討后期的的教學(xué)及研究方向，最后達(dá)成以下意見：（1）利用這次調(diào)查的契機(jī)，經(jīng)常開展師生訪談活動，課前，通過作業(yè)、談話等形式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，為上一節(jié)做好充分的準(zhǔn)備；課堂上，老師要多用鼓勵性語言進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后多與學(xué)生交流心中的想法，拉近師生的距離。在問到“你覺得老師用哪種方式評價(jià)你，對你最有幫助。會后，我們要求備課組的老師每周至少觀摩2節(jié)優(yōu)質(zhì)語文課，重點(diǎn)觀看老師是如何評價(jià)學(xué)生的，并做一定的讀書筆記。十一月上