【正文】 第一篇：運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)Ppt在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用人類文明的發(fā)展史告訴我們，人類社會(huì)的每一次飛躍都是由技術(shù)帶來(lái)的，并由此推動(dòng)了教育的進(jìn)程?！拔淖帧焙汀坝∷⑿g(shù)”是人類文明前兩個(gè)里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的信息技術(shù)，正革命性地改變著人類認(rèn)知的方式，同樣地改變著學(xué)生——他們已不是單從白紙黑字的書(shū)本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開(kāi)闊，獲取知識(shí)的途徑走向多元，這必然推動(dòng)教育走向信息化，終身化，個(gè)性化。因此，探討如何運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)已成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。一、關(guān)于多媒體教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)（一）“多媒體”和“多媒體教學(xué)”概念多媒體即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學(xué)特指以計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)/學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用。（二）多媒體教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)備使用的角度考察，可以把多媒體教學(xué)分為下述四種模式： 1．單機(jī)大屏幕教學(xué)模式這是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的多媒體教學(xué)模式。它由多媒體計(jì)算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕組成教學(xué)信息的傳遞系統(tǒng)，教學(xué)進(jìn)程有教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)單獨(dú)使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示教學(xué)素材。這進(jìn)行這一模式教學(xué)時(shí)，教師往往學(xué)要制作課件。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這是當(dāng)前許多課堂正在實(shí)現(xiàn)中的多媒體教學(xué)模式。它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)用的教學(xué)軟件。這一模式以簡(jiǎn)便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動(dòng)交流程序等，提供適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的資料庫(kù)/習(xí)題庫(kù)和交互學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)等等軟件。3．單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式這種模式是多媒體教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)較為集中的一種模式。教學(xué)中教師作為活動(dòng)主導(dǎo)者時(shí)，本模式以大屏幕面向全體學(xué)生呈示教學(xué)資源；當(dāng)教學(xué)中需要組織學(xué)習(xí)討論探究、需要學(xué)生進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)又可隨時(shí)進(jìn)入自組織的、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本文主要探討如何利用多媒體單機(jī)大屏幕教學(xué)模式——課件手段——優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的利與弊（一）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極作用語(yǔ)文教材的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、道德美、人生美都蘊(yùn)藏于課文之中，用多媒體手段來(lái)挖掘、感悟、再造這些美是語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的一個(gè)重要目標(biāo)。1．綜合感知運(yùn)用多媒體制作的課件可以以文字、圖形、符號(hào)、色彩、影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學(xué)內(nèi)容。它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。所謂情景性，就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的氛圍，使他們能夠體會(huì)到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)課文之精髓。多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知功能，而綜合感知對(duì)象對(duì)于記憶、理解和解決問(wèn)題是有重要作用的。通過(guò)卡斯巴勒“記憶通道”可以看出單一聽(tīng)覺(jué)對(duì)記憶正確率的損耗是很大的，因此對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)需要一定記憶量的學(xué)科來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體課件能提高課堂效率，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂。2．增大容量多媒體課件的運(yùn)用有利于加大課堂容量，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。這里要說(shuō)明的是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)并非不需要板書(shū)，簡(jiǎn)潔的能清晰體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的板書(shū)對(duì)教學(xué)是有極大好處的，也是極力推崇的。然而課堂上有些難點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)句的理解，教師若用板書(shū)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，而若只用講解，恐怕對(duì)于初中學(xué)生來(lái)所記識(shí)的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學(xué)生記憶內(nèi)容中已闡述）這時(shí)運(yùn)用多媒體課件展示不僅能起到強(qiáng)調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時(shí)間，能讓教師和學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。3．快捷方便對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效地保存教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用紙、筆和翻閱各種相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行備課，完成教學(xué)后，對(duì)于教學(xué)過(guò)程、方法若想要進(jìn)行修改有許多不便之處。但是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課后對(duì)于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)反思對(duì)課間進(jìn)行調(diào)整教學(xué)過(guò)程、方法即可。（二）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的消極作用多媒體課件使語(yǔ)文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對(duì)教學(xué)的積極影響是毋庸置疑的。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多媒體課件的使用也存在不少問(wèn)題。1．課件僅僅是板書(shū)的“復(fù)制”在一些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是選用了某個(gè)模板、背景，將原本寫(xiě)在黑板上的“板書(shū)”運(yùn)用多媒體課件展示出來(lái)而已，這樣的多媒體教學(xué)只是為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用，沒(méi)有充分利用多媒體課件的特點(diǎn)來(lái)提高課堂效率。2．課件的預(yù)設(shè)太強(qiáng)多媒體課件都是教師在課前制作好了的，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)已固定在課件上，很容易造成為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能?chē)@著課件按部就班地進(jìn)行，從而忽視了靈活的處理意想不到的事，使課堂缺乏了最為精彩的臨場(chǎng)發(fā)揮，把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文本變成了引誘學(xué)生認(rèn)可課件，多媒體課件成為了橫亙?cè)诮處熍c學(xué)生交流之間的障礙，師生對(duì)話不足導(dǎo)致課堂生成性教學(xué)、生成性知識(shí)的缺乏。3．學(xué)生的游離現(xiàn)象傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在游離現(xiàn)象——即注意力游離于教師講授的內(nèi)容，俗稱“開(kāi)小差”。造成游離現(xiàn)象的原因有很多，外界的干擾是其中的一點(diǎn)。而在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文課堂中影響學(xué)生注意力的外界干擾增多了，學(xué)生更容易產(chǎn)生游離現(xiàn)象。比如，課件的背景制作若過(guò)于花哨，或是出現(xiàn)了過(guò)多的與所學(xué)文本內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，致使學(xué)生的注意力被這些無(wú)關(guān)事物所吸引，對(duì)文本的關(guān)注度下降。4．束縛學(xué)生想象力多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分，一概運(yùn)用課件使其具體化、形象化，反而可能束縛了學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教學(xué)的根本是“品味語(yǔ)言”，語(yǔ)文是因語(yǔ)言而形象，并非因圖片而形象，通過(guò)語(yǔ)言的品味鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力。以上問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)就是多媒體課件使用失當(dāng)，產(chǎn)生低效率的課堂教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略（一）教學(xué)對(duì)象初中低年級(jí)學(xué)生，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，人生經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們對(duì)于文本中有些事物無(wú)法感知體會(huì)。這時(shí)，針對(duì)他們大腦思維中形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維能力較弱的特征，運(yùn)用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來(lái)，化難為易，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升。而對(duì)于初中高年級(jí)學(xué)生，有了一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，抽象思維能力也逐漸加強(qiáng)，這是教學(xué)要以提高學(xué)生抽象思維能力為主，凡以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為目的的媒體技術(shù)手段，能不用則不用。（二）教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課堂本質(zhì)上是一個(gè)閱讀文本到體悟文本的過(guò)程，其重點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)特的感受和體悟。因此多媒體課件只是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助存在，不能用它來(lái)代替學(xué)生的思維或是限制學(xué)生的思維。運(yùn)用多媒體課件需根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不同而具體對(duì)待：文本中科學(xué)性、介紹性的事物，如動(dòng)植物的名稱、歷史事件等，學(xué)生可能不熟悉，而了解它們對(duì)于理解文本又是有幫助的，那么這時(shí)就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學(xué)生理解。但描寫(xiě)