【正文】 第一篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)1運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)，把先進(jìn)的現(xiàn)代化教育媒體和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)于形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高大有好處。一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生正處在成長發(fā)育時(shí)期：活潑、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用電腦、電視等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《桂林山水》這課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《桂林山水》的教學(xué)片，這樣，桂林山水的美麗景象就生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，盡管學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)桂林美景并不了解，可是學(xué)生卻對(duì)《桂林山水》的教學(xué)片流露出極大的興趣，學(xué)生可以一邊看書上的文字描寫，一邊欣賞片中的美麗景色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在最大程度上得到了激發(fā)。二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介，電教媒體就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以形象的畫面創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)學(xué)生通過分析、推理，提出多種解決問題的設(shè)想，進(jìn)行靈活、新穎的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！豆鹆稚剿肥且黄澝雷鎳鴫邀惿胶用谰暗膶懢拔恼?。在教學(xué)時(shí)，我使用多媒體課件模擬演示，生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)段落記敘內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，用認(rèn)識(shí)事物的方法促進(jìn)學(xué)生掌握語文能力的提高。教學(xué)時(shí)，我首先出示多媒體課件，清澈見底、碧綠透明的漓江，高聳入云、奇峰羅列的桂林山??從而把學(xué)生帶入美的意境中。引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解課文，抓住重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)畫面的壯觀美麗，讓學(xué)生閱讀、想象、再觀察。這樣可以使多媒體課件對(duì)文字教材起驗(yàn)證作用，著重訓(xùn)練學(xué)生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獲取知識(shí)作為唯一的目的。這樣通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱，有效地幫助理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐表明，這樣不僅提高了可見度，且生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)效果。三、運(yùn)用電教手段豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)研究表明，想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我充分利用多媒體課件進(jìn)行演示。首先出示反映桂林水的課件，讓學(xué)生清楚地看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又寣W(xué)生繼續(xù)看課件，并讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般......水真清啊！漓江的水是什么顏色的呢？學(xué)生從畫面的色彩中清楚地理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。通過多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確的形象認(rèn)識(shí)，猶如身臨漓江。在學(xué)生觀賞了桂林的水之后，引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示桂林山的圖片，首先讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說：“一座座山拔地而起......形態(tài)萬千?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。接著我又點(diǎn)擊出示一組圖片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真是奇峰羅列。當(dāng)映出很陡的山畫面時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)??！”、“一不小心準(zhǔn)會(huì)栽倒下來?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?、怪石嶙峋”的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時(shí)，我播放了桂林山水的錄像，屏幕上出現(xiàn)了這樣美麗的畫面：游人站在船上，水清見底，水面如鏡，岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。風(fēng)景不斷變換，出現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫中游”的效果，使學(xué)生自然理解了詩句的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。四、運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中心電教媒體的運(yùn)用最大的優(yōu)勢在于可以通過直觀的形象演示幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，從而加深理解、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。例如《桂林山水》一課，教師可以通過直接播放錄像教學(xué)片，學(xué)生可以非常直接地知道有關(guān)這篇文章的主要內(nèi)容，從而非常容易地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想：即描繪祖國壯麗山河的美景，贊頌祖國如畫的景色，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生熱愛祖國的心弦。這樣，不僅使學(xué)生通過電教手段領(lǐng)會(huì)了文章的中心，而且在不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國情感和意識(shí)的教育。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不但可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的第二篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)過程中充分運(yùn)用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個(gè)層次。就小學(xué)教育來說它已普及到各個(gè)學(xué)科，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中充分顯示了電化教育所具有的獨(dú)特功能。教育的發(fā)展告訴我們：要實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，值得我們每一位小學(xué)語文教師研究與探討。一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學(xué)中越來越顯示重要地位。小學(xué)教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美。在教學(xué)中如何挖掘教材中的美育功能？讓學(xué)生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分運(yùn)用電教手段，藝術(shù)地再現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對(duì)和諧美好的田園生活做了細(xì)致的描繪。