【正文】 活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。通過投影，展現了兩位數減一位數（退位）減法的全過程，既調動了積極性，又突破了難點。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手用現代化的教學手段。最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。2指導點撥、自主探索。1創(chuàng)設情境、導情激趣。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為進行說話練習提供了依據。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。）生：草原上的草長得很高很密。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。用好電教媒體，教好古詩語文論文來源： 作者： 時間：20070519 點擊：441課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又笇W生繼續(xù)看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。三、豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想象，再觀察。為培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現走搭石的過程。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。通過多媒體課件的運用，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確的形象認識，猶如身臨漓江?！比藗儗W習任何知識，都是離不開想象的?！豆鹆稚剿肥且黄澝雷鎳鴫邀惿胶用谰暗膶懢拔恼?。運用電教手段進行課堂教學，把先進的現代化教育媒體和常規(guī)教學有機結合在一起，對于形成生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境，促進學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質的提高大有好處。引導學生從靜態(tài)觀察，結合理解課文，抓住重點：認識畫面的壯觀美麗，讓學生閱讀、想象、再觀察。在閱讀教學中運用電教媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學生的想象思維提供豐富的表象?！蔽乙龑W生用“奇”字概括這個特點。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學生的審美想象力。為此老師可以充分運用投影和動漫，再現《搭石》一幅幅生動的畫面，展現鄉(xiāng)親們的心靈美。教師可以用視頻展現兩組畫面：一組是地震的場景，學生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學生的注意力，沖擊著學生的心靈，是學生認識到地震的威力和危險。學生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點，提高了課堂教學效果。如果我們在教學過程中適時、恰當地運用電教媒體優(yōu)化課堂教學，那么我們的小學語文教學進入一個新的境界。《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解“轉到”、“擋住”、“轉過去”等詞語；再讓學生閱讀第四節(jié)課文，理解“爸爸”說的三句話。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學生不由地說：“一座座沙拔地而起......形態(tài)萬千.我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。動片是岸邊奇峰