【正文】 這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的思維能力。第五篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學趙莊鎮(zhèn)中心學校耿 青鋒運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學學校：趙莊鎮(zhèn)中心學校 作者：耿青鋒 摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，它能使枯燥的數(shù)學趣味化，抽象的數(shù)學直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。3深化練習、延伸擴展。但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。四、運用電教手段，進行說話訓練。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”；更有一些調(diào)應當結(jié)合具體的語境幫助理解，否則，教師機械傳授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。對于這一點，小學生理解不夠透徹。教學時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導學生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解第二節(jié)課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。精煉、生動的詞語，優(yōu)美的語句，單憑老是枯燥的講解，學生不容易理解，或者是理解的不深。引起學生心理上的愉悅，給學生以美的享受，使學生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學生對勤勞、熱情、無私奉獻的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強化了美育效應，培養(yǎng)了審美情趣。例如《桂林山水》一課，教師可以通過直接播放錄像教學片，學生可以非常直接地知道有關(guān)這篇文章的主要內(nèi)容，從而非常容易地領會文章的中心思想：即描繪祖國壯麗山河的美景，贊頌祖國如畫的景色，進而撥動學生熱愛祖國的心弦。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我充分利用多媒體課件進行演示。例如講《桂林山水》這課時，先讓學生欣賞《桂林山水》的教學片，這樣，桂林山水的美麗景象就生動地展現(xiàn)在了學生的面前，盡管學生生活在現(xiàn)實生活中，對桂林美景并不了解，可是學生卻對《桂林山水》的教學片流露出極大的興趣，學生可以一邊看書上的文字描寫，一邊欣賞片中的美麗景色，學生的學習興趣在最大程度上得到了激發(fā)。實踐表明，這樣不僅提高了可見度，且生動有趣，學生的學習興趣濃厚，提高了教學效果?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?、怪石嶙峋”的意思。在教學中如何挖掘教材中的美育功能？讓學生感受美、鑒賞美。語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設所需要的情境。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。在掌握投影片的最佳映出時機后，教師還應發(fā)揮主導作用的藝術(shù)性，指導學生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語言去激發(fā)學生的情感，引起學生的想象，深化挖掘投影片的豐富內(nèi)涵，訓練其語言的完整性和深刻性?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａⅲ质揍尽钡囊馑?。因此有的對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解和意會?？傊诠旁娭泻侠磉\用電教手段，不僅能讓學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使多方面的能力得到訓練和提高。同學們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。其次，教師運用教學語言，引導學生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內(nèi)容的最佳效果。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。[參考文獻] [1] 《小學數(shù)學新課程教學法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用》。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結(jié)合點。而多媒體的教學手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？ 生：??一個小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？三、運用電教手段，指導練習朗讀。一、運用電教手段，激起興趣。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。第三篇：運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學朝陽實驗小學 雷宇小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。新課程標準要求學生德、智、體、美、勞