【正文】 現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不但可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的第二篇：運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。然后我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用“奇”字概括這個特點。小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜??！接著讓學(xué)生繼續(xù)看課件，并讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般......水真清??！漓江的水是什么顏色的呢？學(xué)生從畫面的色彩中清楚地理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。在閱讀教學(xué)中運用電教媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象。三、運用電教手段豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解課文，抓住重點：認(rèn)識畫面的壯觀美麗，讓學(xué)生閱讀、想象、再觀察。同時學(xué)生通過分析、推理，提出多種解決問題的設(shè)想，進(jìn)行靈活、新穎的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。運用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)，把先進(jìn)的現(xiàn)代化教育媒體和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對于形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高大有好處。一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生正處在成長發(fā)育時期：活潑、愛動、好奇心強(qiáng)，從學(xué)生的這一特點出發(fā)，運用電腦、電視等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！豆鹆稚剿肥且黄澝雷鎳鴫邀惿胶用谰暗膶懢拔恼?。這樣可以使多媒體課件對文字教材起驗證作用，著重訓(xùn)練學(xué)生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獲取知識作為唯一的目的?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養(yǎng)。通過多媒體課件的運用，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確的形象認(rèn)識，猶如身臨漓江。接著我又點擊出示一組圖片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真是奇峰羅列。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。四、運用電教手段幫助學(xué)生領(lǐng)會文章中心電教媒體的運用最大的優(yōu)勢在于可以通過直觀的形象演示幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章內(nèi)容，從而加深理解、領(lǐng)會文章的中心思想。就小學(xué)教育來說它已普及到各個學(xué)科，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學(xué)中越來越顯示重要地位。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細(xì)致的描繪。讓學(xué)生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學(xué)生為之動情，激起了學(xué)生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生理解了父愛的偉大。如《搭石》一文中，關(guān)于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學(xué)生的想象中很難出現(xiàn)準(zhǔn)確的樣子，而電化教學(xué)直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過程。四、品詞品句，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練文質(zhì)兼美是小學(xué)語文教材的一大特色。那么如何讓學(xué)生理解行走搭石動作的協(xié)調(diào)以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協(xié)調(diào)有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復(fù)讀課文，品味詞句，進(jìn)而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。第三篇：運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)朝陽實驗小學(xué) 雷宇小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實處。在教學(xué)時，我使用兩框投影片，集中畫面內(nèi)容，生動地再現(xiàn)重點段落的記敘內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破難點，掌握課文內(nèi)容的重點，用認(rèn)識事物的能力促進(jìn)學(xué)生掌握詞句能力的提高。我彩以上兩步演示，都是讓學(xué)生閱讀，想象，再觀察。通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。三、豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。在閱讀教學(xué)中運用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看投影片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學(xué)生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。緊接著我又出示投影片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。這樣雖然人靜止不動，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句詩的意思。用好電教媒體，教好古詩語文論文來源： 作者： 時間：20070519 點擊：441課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。一、運用電教手段，激起興趣。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的