【正文】 現形象的信息，讓學生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學生的審美想象力。教學實踐證明，在小學語文教學中，充分利用現代教育技術手段，不但可以更好地培養(yǎng)小學生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到提高教學質量的目的第二篇：運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學運用電教媒體 優(yōu)化小學語文課堂教學馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學 陳安峰新課程標準要求在教育教學過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。然后我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍?！蔽乙龑W生用“奇”字概括這個特點。小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又寣W生繼續(xù)看課件，并讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般......水真清?。±旖乃鞘裁搭伾哪?？學生從畫面的色彩中清楚地理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。在閱讀教學中運用電教媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學生的想象思維提供豐富的表象。三、運用電教手段豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。引導學生從靜態(tài)觀察，結合理解課文，抓住重點：認識畫面的壯觀美麗，讓學生閱讀、想象、再觀察。同時學生通過分析、推理，提出多種解決問題的設想，進行靈活、新穎的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。運用電教手段進行課堂教學，把先進的現代化教育媒體和常規(guī)教學有機結合在一起，對于形成生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境，促進學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質的提高大有好處。一、運用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣小學生正處在成長發(fā)育時期：活潑、愛動、好奇心強，從學生的這一特點出發(fā)，運用電腦、電視等電教手段創(chuàng)設情境，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣?！豆鹆稚剿肥且黄澝雷鎳鴫邀惿胶用谰暗膶懢拔恼隆＿@樣可以使多媒體課件對文字教材起驗證作用，著重訓練學生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獲取知識作為唯一的目的。”人們學習任何知識，都是離不開想象的。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養(yǎng)。通過多媒體課件的運用，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確的形象認識，猶如身臨漓江。接著我又點擊出示一組圖片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真是奇峰羅列。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。四、運用電教手段幫助學生領會文章中心電教媒體的運用最大的優(yōu)勢在于可以通過直觀的形象演示幫助學生理解、領會文章內容，從而加深理解、領會文章的中心思想。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。新課程標準要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學中越來越顯示重要地位。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。讓學生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現走搭石的過程。四、品詞品句，加強了語言文字的訓練文質兼美是小學語文教材的一大特色。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。第三篇：運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學朝陽實驗小學 雷宇小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。為培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。在教學時，我使用兩框投影片，集中畫面內容，生動地再現重點段落的記敘內容，以幫助學生突破難點，掌握課文內容的重點，用認識事物的能力促進學生掌握詞句能力的提高。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想象，再觀察。通過先觀察畫面，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。三、豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又笇W生繼續(xù)看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。這樣雖然人靜止不動，但由于風景在進行變換，產生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。用好電教媒體，教好古詩語文論文來源： 作者： 時間：20070519 點擊：441課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。一、運用電教手段，激起興趣。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的