【正文】 寫(xiě)，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來(lái)播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語(yǔ)解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問(wèn)題和答案，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題的答案就急匆匆地跳了出來(lái)。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫(huà)《俯首甘為孺子?！?，讓學(xué)生觀察畫(huà)上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神，以及在他的號(hào)召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子牛”的精神，讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。運(yùn)用電教媒體，使課文中語(yǔ)言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)自主參與意識(shí)如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。更為重要的是,學(xué)生在對(duì)作品心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像動(dòng)畫(huà)一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如初中語(yǔ)文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。例如：初中語(yǔ)文第三冊(cè)中王維的五言律詩(shī)《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評(píng)其詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”,在講授這首詩(shī)時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等皆可入畫(huà)。而這個(gè)過(guò)程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主參與情感多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。再通過(guò)細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。一、拿來(lái)主義嚴(yán)重使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。整節(jié)課都是由簡(jiǎn)單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標(biāo)。多媒體使用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)課型選用。三、認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的有的老師把多媒體看作是無(wú)所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個(gè)放映員罷了?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)際效果可能不會(huì)很理想。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要會(huì)做題就行了?？梢杂枚嗝襟w課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱(chēng)重，最后得出大象的重量的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語(yǔ)文，愿意上語(yǔ)文課。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫(xiě)生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書(shū)寫(xiě)，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書(shū)空，并用嘴數(shù)筆畫(huà)數(shù)，效果很好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用昌吉市回民小學(xué) 姚詠梅隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以改革教與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育快速轉(zhuǎn)變。例如：認(rèn)認(rèn)這是誰(shuí)。 zhōu zhōu zhāng h224。再如：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物。老實(shí)說(shuō)：來(lái)到了拼音王國(guó)學(xué)校，白兔老師正和小動(dòng)物們做猜謎語(yǔ)的游戲呢。二、幫助學(xué)生識(shí)字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)重頭戲，識(shí)字量比較大，有的 老師在課堂上會(huì)把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)讀、寫(xiě)，這種模式讓學(xué)生覺(jué)得厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就產(chǎn)生不了什么興趣，教學(xué)效果也就大受影響。學(xué)生大膽想象，暢所欲言，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“