【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)方式。（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。（5）注意反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)。（1）符合閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課、語文知識(shí)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)導(dǎo)型結(jié)構(gòu)、討論型結(jié)構(gòu)、探究型結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練型結(jié)構(gòu)四種常用語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能靈活多變的運(yùn)用。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理、完整的完成既定設(shè)計(jì)方案。（1）充分發(fā)揮教師教授過程中的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的主體作用。（2）教學(xué)民主，課堂氣氛活躍、和諧。（3）注意非智力因素的激發(fā)。（1）導(dǎo)入合情合理、簡潔明快、因文制宜、靈活多變、新穎別致。達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能。（2）收束情緒飽滿、方式簡便、方法靈活、語言精練。達(dá)到及時(shí)整理、系統(tǒng)歸納，及時(shí)提示、突出重點(diǎn)，及時(shí)回顧、強(qiáng)化記憶，及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移，及時(shí)檢測，加強(qiáng)反饋的功能。（3）設(shè)疑與提問有的放矢，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑疏漏之處。激發(fā)興趣、啟迪思維。因人設(shè)問、先易后難、角度新穎、隨機(jī)應(yīng)變。（4）教學(xué)語言深淺適度，富有針對性；清晰準(zhǔn)確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發(fā)性；情真意切，富有感染性；張馳有致，富有節(jié)奏感；生動(dòng)活潑，富有形象性。（5）板書板書具有概括的準(zhǔn)確性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性。形成個(gè)人鮮明的教學(xué)風(fēng)格。能用普通話教學(xué)，語言規(guī)范、清晰。教態(tài)自然親切，感情充沛，儀表樸實(shí)、端莊。體態(tài)語恰當(dāng)，有感染力。板書工整、正確，布局合理。三、教學(xué)效果。、主動(dòng)、快樂、高效，提問和書面檢查正確率高，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)影響大。第五篇：初中語文課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生方式的研究初中語文課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生方式的研究課題研究報(bào)告鐵鎖關(guān)中學(xué)初二語文課題研究組【摘要】本課題是我校語文教師在課堂教學(xué)過程中，努力實(shí)踐與探索的重要內(nèi)容，經(jīng)過一學(xué)期的“反思——實(shí)踐——反思”的過程，我組總結(jié)出了評價(jià)學(xué)生的一些簡單有效的方法和途徑，初步達(dá)到：我組老師在課堂上能真誠坦率平等地與學(xué)生相處，對學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，能予以及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)，從而拉近了師生的距離，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。一、課題的提出眾所周知，基礎(chǔ)教育課程改革為教育注入了新的思想與理念，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。這其中，評價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著極其重要的作用，影響著教育改革的進(jìn)程。在2009年的聽評課活動(dòng)中，我組教師充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)語言之貧乏，評價(jià)方式之單一，從而使本來有趣的語文課變得死氣沉沉，朗讀沒感情，發(fā)言沒聲音，該笑不得笑，該哭還在笑，總之一句話，語文課上的真是沒味道。為什么存在著這樣的問題呢？原因之一就是有些課堂上，由于老師的引導(dǎo)評價(jià)不當(dāng)，學(xué)生回答問題積極性隨年齡的增長而逐漸下降。應(yīng)該說，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。及時(shí)評價(jià)，應(yīng)作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，能使教學(xué)過程更趨完善，并有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)之目的在于弱化評價(jià)甄別與選拔的功能，通過評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而向前發(fā)展的。課堂評價(jià)即在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評價(jià)藝術(shù)。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間或生生之間要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，對每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲點(diǎn)喝采，對每一次的個(gè)性表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而得到持續(xù)發(fā)展。二、研究目標(biāo)通過該課題的研究，使廣大教師認(rèn)識(shí)到新課程改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。通過該課題的研究，使語文教師的課堂評價(jià)行為符合新課程的理念，從而使學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。通過該課題研究，教師能真誠坦率地與學(xué)生平等的相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂成為師生平等對話的舞臺(tái)。三、研究的內(nèi)容、方法及步驟（一）在對課堂評價(jià)的教育理論、心理機(jī)制、功能作用等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行教師的語言評價(jià)、體態(tài)評價(jià)方式等的研究。在教學(xué)過程中，研究我們備課組教師課堂教學(xué)中的評價(jià)方式，摒棄那些不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式。通過案例分析，了解教師課堂評價(jià)方式的特點(diǎn)、原則。探索新課程背景下語文教師課堂評價(jià)方式的優(yōu)化策略。（二）課題研究的方法文獻(xiàn)法：一方面運(yùn)用國內(nèi)外有關(guān)課程評價(jià)的專著類資料作為本課題研究的理論依據(jù)；另一方面將聽課、評課、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、過程性評價(jià)中的敘事性記錄作為重要的第一手文獻(xiàn)資料。觀察法：在聽課、評課、訪談、研究性學(xué)習(xí)等過程中，對教師和學(xué)生的外顯行為和內(nèi)斂特征（如教師的教學(xué)思路和技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力等）進(jìn)行觀察，并作好相應(yīng)記錄。調(diào)查法：利用問卷調(diào)查對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比性研究；對教師教學(xué)觀與教學(xué)行為設(shè)計(jì)問卷調(diào)查；對課題研究中生成的評價(jià)方式的使用效果進(jìn)行驗(yàn)證性調(diào)查研究。行動(dòng)研究法：在課程改革的操作實(shí)踐中進(jìn)行研究。一方面設(shè)計(jì)詳細(xì)的課堂教學(xué)評價(jià)方案，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，組織教學(xué)觀摩、研討等多種形式的研究活動(dòng)，驗(yàn)證和完善教學(xué)評價(jià)方案。案例分析法：利用大量的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例進(jìn)行分析研究，提取、總結(jié)有效的評價(jià)方式。（三）研究的步驟第一階段：2010年10月——2010年11月，組建課題研究小組，確定課題，撰寫課題實(shí)施方