【文章內容簡介】 養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點分析有如下幾點：其一，導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點。其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大地激發(fā)了學生的興趣，使這堂課達到了一個高潮。其三、學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四、研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習效果會更好。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點就在于：其一，結合了學生使用信息技術的經驗。根據學生以往使用網絡搜索信息的習慣出發(fā)，使用問卷調查的結果創(chuàng)設情境，很好地吸引了學生的注意，激發(fā)了學生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務。進一步提升學生搜索信息的能力。其二、任務內容與學生的日常生活緊密聯系，富有趣味，由此增加了學生的興趣，調動了學生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學生使用信息技術促進其他學科內容學習的意識和能力。其三、任務設計具有選擇性，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇相應的任務主題。另外，在教學過程中，教師的引導作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網絡漫游，使學生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實的提高。其他方面知識研究性學習方式：是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現問題，探究問題，獲得結論的過程?！把芯啃詫W習”是與“接受性學習”相對的一個概念，兩者相輔相成，結伴而行。研究性學習的價值：⑴保持獨立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學習的體驗國；⑶養(yǎng)成合作與共享的個性品質； ⑷增進獨立思考的能力； ⑸建立合理的知識結構； ⑹養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。研究性學習的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學習；⑵應用設計的研究性學習。建構主義的認識理論：喬納森對建構主義理論作如下解釋：建構主義認為實在無非是人們的心中之物，是學習者自己構造了實在或至少是按照他的經驗解釋實在。每一個人的世界都是由他自己的思想構造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。信息素養(yǎng)：就是指人們應用信息技術發(fā)現問題解決問題的能力。（信息素養(yǎng)是個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。并進一步把信息素養(yǎng)分解為知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感態(tài)度和價值觀六個部分。）信息素養(yǎng)八個方面的能力：運用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協作；信息免疫。四個層次：信息意識（指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務的愿望。即,使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。）；信息知識：（是指對信息學理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。）信息能力（包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。）信息道德（信息道德是指個人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。）在教學中如何有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) ？⑴采用“任務驅動式”教學方法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內容和作用，了解探究的方向⑵轉換教師角色，讓學生成為課堂學習的主體1）師生角色互換2）引入“小專家”制⑶培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。⑷拓展教學資源，開展第二課堂教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。⑸注重信息技術與其他學科的整合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。⑹師生一同點評，汲取進步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)能力整合：所謂整合就是指一個系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統各要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課程整合，就是以其它學科的知識的學習作為載體，拓展教學資源，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，結合學生學習、生活的實際情況來組織教學活動，更好地鍛煉學生加工、利用信息的能力，讓學生將所學到的技能應用到學習、生活當中。從而利用信息技術培養(yǎng)學生解決學科問題的綜合能力。信息技術教師應該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個內容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。信息技術教師應具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。⑴．信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學，具有使用先進的教育思想、教學觀念、教學方法和教學手段的意識，承認準確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，有迅速有效地發(fā)現并把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。⑵．信息知識信息知識是指教師對信息學理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現為：教師掌握不同的信息源在教學的應用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網絡、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學媒體應用于教學的知識；熟練掌握幾種教學需要的軟件等等。信息知識不僅體現著信息技術教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。⑶．信息能力信息能力既包括熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學效率和質量，無法適應信息時代對信息技術教師的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，信息技術教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。⑷．信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對教學有用的內容，自覺抵制不健康的內容，