【文章內容簡介】 究解決問題。燕 居麗：在這方面，魏書生做得非常成功。魏書生在課堂上重復得最多的一句話是“咱們商量商量”。商量什么？從教學目標、教學內容、到教學重點以至教育方法都 和學生商量。就是在這商量、討論中，學生學到了學習語文的方法；就是在這商量、討論中，學生提高了語文素質，培養(yǎng)了獨立學習的能力。6．設計實踐活動，落實主體地位劉玉霞：善于開拓學生的思路，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無韓春梅：要把課堂還給學生，設計能夠充分發(fā)揮學生主體地位的語文實踐活動，讓語文教學活動化，讓所有的教學環(huán)節(jié)，都是由學生的活動支撐的。不能很好地設計學生的語文實踐活動，就不能給學生提供充分的活動，學生就不能很好地學習語言，習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維。韓 玉英：在語文課堂教學中，喚起學生的主體意識，落實學生的主體地位的方法很多：成功體驗法。通過激勵幫助學生建立了積極的心態(tài),建立了對自己替能開發(fā)的自 信心,外力就會變成內力,學生就能不斷前進。責任約束法。借助廣泛認同、自覺秉持的價值理念、思維方式和行為準則，實現(xiàn)學生自覺的價值認同，自覺約束自 己。賞識教育法。發(fā)現(xiàn)并給予賞識，切合實際的鼓勵和恰如其分的批評相結合,才能真正把賞識教育落實到實踐中去,并為激活學生的主體意識起到良好的促進作 用。劉麗萍：杜郎口中學等其他課堂教學改革都在改變著我們的教育觀、學生觀和質量觀。當時我跑到學校里去觀摩，發(fā)現(xiàn)他們的教師很樸實，也沒有什么 過人之處，介紹經驗的時候也沒說出多少，但看看他們的孩子卻非常優(yōu)秀！這是什么原因呢？是因為他們把學生當成主體的人，有自主學習能力的人。這樣的學習符 合學生的認知規(guī)律、符合學生的心理要求、符合新課改的理念。它有利于引發(fā)學生的學習興趣；有利于學生合作學習；有利于激發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。7．有效利用評價，落實主體地位王 輝：學習評價是課堂教學的重要組成部分，巧妙的學習評價可以有力地調動學生的學習積極性，促進學生的學習。如在課堂上對待說的好的、正確的同學，可以贊許 的目光給予鼓勵，學生從老師的目光中知道自己得到老師的肯定，心靈充滿了成功的快樂；對待說得不好或者錯誤的同學，可以親切的語氣、和藹的態(tài)度對學生說： “看來你暫時還沒有想好，繼續(xù)想，等一會兒再聽聽別的同學的看法，你看他們的看法有沒有道理”。對待不善于發(fā)表自己看法的，要鼓勵他們積極發(fā)表自己的意 見，“錯了不要緊，說出來大家聽一聽?！边@樣經常地進行評價，最大限度地保護了學生的自尊心和積極性，同時也鼓舞鞭策了學生，有利于增強學生自信，發(fā)揮學 生的主體地位。落實學生的主體地位需要注意的問題：一、要處理好主導與主體的關系李玉華：落實學生的主體地位，并不是放任自流，要解決好“主導”與“主體”的問題，課堂上 “讓學于生”，教師要在學生遇到學習困難時，扶一扶；理解有誤時，幫一幫；似懂非懂時，點一點；思維定勢時，拓一拓，從而真正發(fā)揮出教師在導學、助學、促學上的主導作用。畢英春：要真正落實學生的主體地位，教師要控制住自己的表現(xiàn)欲，扎實落實“三講三不講”。即，講重點、講難點、講易錯易混知識點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。教師切切實實起到引導作用，不去越俎代皰。二、解放老師，給老師更多研究時間和精力五蓮縣街頭鎮(zhèn)中心小學李文梅：管理部門少一些檢查和督導，多一些研討和送課下鄉(xiāng)，給一線教師多留一些鉆研業(yè)務的時間。有時候老師們也想靜下心來研究教學、研究學生，可是回憶一天的工作，基本每天都是事與愿違，做了許多形式性的東西，白白的浪費了時間。肥 城市石橫特鋼廠學校賈宗杰：一是老師觀念要轉變，丟棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，允許學生在過程中體驗；二是教師要把時間還給學生，不怕費時，耐住性子，學生 才會思考問題，而不是思考老師想要什么答案；三是老師要提高自身素質，加強業(yè)務學習，多鉆研課堂和教學，站在學生的角度思考問題；四是管理部門少一些檢查 和督導，多一些研討和送課下鄉(xiāng)，給一線教師多留一些鉆研業(yè)務的時間。有時候老師們也想靜下心來研究教學、研究學生，可是回憶一天的工作，基本每天都是事與 愿違。外因只有通過內因才能起作用，教師教得再好，而學生無動于衷，是收不到理想的學習效果的。正如巴班斯基所說，“只有教和 學這兩個過程在相互聯(lián)系中都發(fā)揮其應有的作用，完整的教學過程才能收到理想的教學效果?！比绻麑W生對學習無興趣，就不能有效發(fā)揮學生的主體性，教師就只能 靠布置一些機械重復的作業(yè)，課內不足，課后補，學生被動完成，從而造成沉重的課業(yè)負擔，收不到好的效果。要想提高教學效率，減輕學生的課業(yè)負擔，發(fā)展學生個性，就必須在發(fā)揮教師主導作用的同時，更好地發(fā)揮學生的主體性，真正落實學生的主體地位，真正讓每一個學生“動”起來，積極參與到學習體驗活動中，這樣才能更好地優(yōu)化教學過程，提高教學效率。第二篇：淺談在語文課堂教學中如何推進淺談在語文課堂教學中如何推進“三維”課程目標【內容提要】 為了更好地落實教育部關于基礎教育課程改革對人才培養(yǎng)提出的要求，就必須深入開展基礎教育課程教學改革的研究。本文對小學語文新教材的教法進行了課堂教學改革實驗，并對如何通過優(yōu)化課堂教學結構，達到整體推進“三維”語文課堂教學目標，總結了基本經驗。【關鍵詞】 優(yōu)化 課堂教學結構 落實 “三維”課程目標國家教育部對基礎教育課程改革目標明確提出：全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。為此，教育部特制訂《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。然則，在語文課堂教學中如何推進“三維”課程目標呢？本文就此談談筆者淺見。一、語文課程標準基本理念與課程教學目標 欲知如何推進“三維”課程教學目標，則必先弄清為何要在語文課堂教學中推進“三維”課程目標。只要我們反復認真學習和細心領會語文課程標準內容，就一定會明白語文課程標準的基本觀念，就一定能把握其基本要求。何謂語文課程標準基本理念？全面提高學生的語文素養(yǎng)（主要表現(xiàn)為語文知識和語文能力）；正確把握語文教育的特點(讓學生盡可能多些接觸語文材料，從而培養(yǎng)良好的語感和實際運用語文的表達能力)；積極倡導自主、合作和探究的有效結合的學習方式，逐步形成具有個性的良好學習方法；構建開放的充滿生機的語文課程體系。何謂“三維”課程教學目標？所謂語文課程“三維”目標，即從知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三個維度全面提高學生的語文素養(yǎng)。三者之間的關系：“知識與能力”是語文學科核心性目標，“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”均以“知識與能力”為依托。在小學語文課堂教學中應如何推進“三維”課程目標呢？在教學實踐中，按照“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“師生參與到評價中來”、“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”等教學理念，整體推進“三維”課程目標。二、優(yōu)化課堂教學結構誠然，基礎教育課程改革終極目標是為造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人奠定基礎，但更重要的還在于我們如何提高課堂教學的實效。為此，教師務必預先精心設計好每堂課的教學結構。課堂教學結構必須充分體現(xiàn)教師的主導作用，即對學生的學習指導與點撥起到關鍵性、有效調控的作用；必須充分體現(xiàn)學生成為學習的主人，使學生在課堂教學全程中都能自覺、主動、積極地參與教學活動。具體要求：精心設計課堂教學結構：A、必須遵循教學規(guī)律，做到科學性與整體性相結合；B、做到傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結合；C、做到穩(wěn)定性與靈活性相結合；D、做到從學生為主、教師的教法與學生的學法和教材內容最佳結合。充分利用現(xiàn)有的網絡教學資源，熟練操作和靈活應用計算機技術進行多媒體教學，從而提高課堂教學的實效。構建多元的課堂教學評價體系，以促進師生素質的全面發(fā)展。利用學生在課堂上反饋的信息，及時正確處理，不斷調整課堂教學結構，從而使課堂教學過程更接近科學與人本化。三、整體推進“三維”課堂教學目標 我們強調優(yōu)化課堂教學結構，旨在如何落實好課改目標，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的好孩子。美國著名教育家杜威這樣說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”因此說，我們正在進行的課堂教學改革，事關孩子一生的命運，教師對此務必高度重視，萬萬不能掉以輕心。在語文課堂教學中，我們要時刻牢記如何給孩子們營造好一個寬松的學習環(huán)境，讓他們能在知識的溫床里汲取更多的營養(yǎng)，茁壯成長。如何把語文課程教學“三維”教學目標落實到師生雙邊互動活動中去，使孩子在不斷增長知識的同時發(fā)展智力與培養(yǎng)自主學習的能力。下面舉例說明：【例一】新課標倡導“自主學習、合作學習、探究學習”。因此，我在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，講到“作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？”這一部分時，首先在文中找出重點詞句，引導學生理解“嬌嫩的‘和平之花’”，并找出具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?！蓖瑫r提出問題“你們認為這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？”要求學生就他們認同或者不認同戰(zhàn)爭發(fā)生的必要性的觀點找出依據(jù)和理由。從而引導學生展開激烈討論。我則充當一名忠實的聽眾，讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力，然后尋找自己理解的答案。其次，是解放學生的雙手。好動是孩子們的天性。如果課堂上老是讓學生乖乖地坐在那里，難免會使他們“身在曹營心在漢”。因此，我在課堂上很多時候都盡量解放學生的雙手。比如讀書時讓他們邊畫邊讀；答問題有時候加上肢體動作語言來表達；有感悟還可以用畫畫的形式來展示??這樣學生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，不但讓學生領會課文內容，同時還培養(yǎng)了學生的想象能力?！纠吭诮虒W《麻雀》這篇課文時，因為課文是一篇歌頌母愛的文章，我試著采用緊扣親情進行多種形式的教學，不但有效地進行了閱讀的訓練，而且使讀寫有機結合起來。課前，邊播放音樂邊出示投影《無言的愛》（關于一個生活在偏遠地區(qū)的普通母親，如何含辛茹苦地把自己的幾個孩子培養(yǎng)成材的故事）。然后讓學生談自己的聽后的感受，我再作小結：母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田，母愛是燦爛的陽光。通過這樣的課前導讀，學生在心中就對課文內容有了一個大概的認識。課堂上重點指導學生朗讀老麻雀奮不顧身地保護小麻雀這一段文章。通過學生品讀，師生朗讀，使學生在不同的語氣和情感中，感悟母親的堅強、偉大、無私，體會作者準確運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突出表現(xiàn)老麻雀的勇氣和膽量。課后，讓學生將自己與母親之間的似海深情用不同的方式表達出來。學生們有的以詩歌，有的以感恩信，有的以主題歌等等把自己對母親的感情充分表現(xiàn)出來?？傊灰覀儤淞⒘艘浴笆箤W生學會學