【文章內容簡介】 受到課文中語言文字表達的準確、描繪得具體生動，對學生理解課文起到很好的輔助作用，而且學生的主體地位正是通過興趣的產生而有了明顯的提高，也在學習中得到樂趣。學生們不僅耳聞目睹到大潮，感受“天下奇觀”的宏偉氣勢，同時增加了天文、地理知識，擴展了思維，加強了知識的橫向聯系。⑵、運用音響，激發(fā)學生的學習興趣。詩詞教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。在語文課教學中，教師要適當的運用多媒體激發(fā)學生的靈感。⑴、在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。⑵、在進行說話訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而引導學生打開說話的天窗。讓學生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。如：我在教學生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學生根據動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，積極參與。⑶、在進行作文訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：寫作文《春》時，播放班得瑞的《春》，學生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。運用多媒體展示形象，揭示主題我先選用錄音、多媒體，展示小說中的人物形象，激發(fā)學習興趣，《故鄉(xiāng)》塑造了閏土和楊二嫂兩個栩栩如生的藝術典型。這兩個人物在二十年中都發(fā)生了極大的變化。盡管課本中的文字已對這兩個人物進行了深刻的描繪，但部分學生理解起來還是很難。為了把閏土和楊二嫂這兩個藝術典型形象地再現在同學們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。當我打出少年閏土畫面時，銀幕中呈現出少年閏土月夜刺猹的美麗畫面（深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一、二歲的少年，紫色圓臉，項帶銀圈，瞪著一雙活潑機智的大眼睛，紅活圓實的手捏著一柄鋼叉，正向一匹猹盡力刺去，那猹卻一轉身，反從他的胯下逃走了）。此時，學生的學習興趣立即被激發(fā)起來。在強烈的好奇心驅使下，同學們都認真觀察畫面，展開了豐富的聯想，仿佛已臵身于那美妙的畫面之中。這時，學生不僅能易如反掌他說出少年閏土的外貌、動作，而且能深刻地領會閏土這個小英雄的形象。正當學生沉浸在美的情境之中，我隨即打出中年閏土畫面。這時，同學們立即從沉醉中驚醒過來，驚異地注視著畫面，觀察著飽經風霜、遲飩麻木的閏土（身材增加了一倍，先前紫色圓臉已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛紅腫，頭上戴一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，手里提著一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮）。此時，毋須老師多講，學生已分明地感受到兩個截然不同的形象。這時，教師適時點撥學生再從言行和態(tài)度去分析比較少年閏土和中年閏土的不同之處，并引導學生分析導致這一變化的原因，使學生自然而然地通過形象的前后對比加深了對小說主題的理解。楊二嫂是小說中另一個重要的人物形象。她明索暗偷，貪婪刻薄，是個潑婦的形象。我采用音像結合的方式，讓學生看畫面聽錄音，學生聞其聲，見其人，充分感知楊二嫂這一潑婦式的人物形象及其與眾不同的“尖利怪聲”。當同學們看到凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，張著兩腳的楊二嫂時，自然就想起了畫圖儀器中細腳伶仃的圓規(guī)，同時，也深深理解了魯迅這一形象比喻的深刻內涵。隨即，我又打出楊二嫂年青時的圖片（擦著白粉，終日坐著，年青漂亮的豆腐西施）。教師再引導學生用對比的方式分析楊二嫂這一人物形象及其變化原因。這樣，教師對作品主題的提煉和作品意義的講解可謂是水到渠成了。運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演限制難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感。二、多媒體在語文教學中的運用導入新課時，運用多媒體，創(chuàng)設情境。多媒體技術的圖像顯示模擬逼真，使教學內容形聲化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調動學生學習的積極性。講授課文時，運用多媒體，加深理解。⑴、利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節(jié)。大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。⑵、利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。中學語文課本第三冊《變色龍》是契河夫的一部優(yōu)秀短篇小說。作品的思想內容雋水深刻，而這深刻的主題思想又是通過人物形象的塑造來表現的。因此，讓學生深刻領會主人公的典型性格特征是學生理解作品主題的前提。那怎樣才能使學生更清楚地認識主人公的真正嘴臉呢？我采用了這樣的教學方式：先分組指派角色，分別充當奧楚蔑洛夫、赫留金、獨眼鬼、葉爾德林和普洛何爾；接著播放這篇小說的朗讀錄音。同時多媒體四張與課文內容相關