【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。雖然多媒體電化教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)，但只能作為課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，更不能因此排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，讓老樹(shù)開(kāi)出新花。本人自參加工作以來(lái)，一直嘗試在語(yǔ)文課堂上使用電化教學(xué)手段，讓課堂有聲有色，將學(xué)生重新吸引回課堂，也走了彎路，認(rèn)為沒(méi)有課件、沒(méi)有聲音、圖象就不是好課，不論什么內(nèi)容，無(wú)論是否重點(diǎn)，都用課件來(lái)演示，把本應(yīng)該用來(lái)鉆研教材的時(shí)間全都花費(fèi)到了課件的制作上，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)成的設(shè)計(jì)，而在課件的設(shè)計(jì)上，挖空心思，使用花哨的背景，制作個(gè)性按鈕，插入大量的動(dòng)畫和聲音，力求讓課件“看起來(lái)很美”，現(xiàn)在回想起來(lái)，感到了自己的幼稚，正是自己的畫蛇添足，分散了學(xué)生的注意力，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。語(yǔ)文是一門綜合課程，合理利用音像資料，將其與文字結(jié)合，可以加深對(duì)課文的理解，而所有的音像資料，都是為文本服務(wù)的，我們不能顧此失彼，對(duì)課件的使用，也應(yīng)本著適用、好用、夠用的原則，畢竟課件的使用是為了輔助教學(xué)，而不是作秀。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及程度日益提高，校園網(wǎng)為教師們提供了最好的備課平臺(tái)，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上獲得豐富的媒體資源。網(wǎng)上奉行拿來(lái)主義，我也提倡老師們多挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，多找些與教學(xué)相關(guān)的媒體資源、文字資料，甚至可以下載現(xiàn)成的課件，修改后為自己的教學(xué)服務(wù)，這也叫與時(shí)俱進(jìn)，希望大家多用電化教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩。第三篇：運(yùn)用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用張戀網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。語(yǔ)文電化教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“優(yōu)化”教學(xué)的過(guò)程，既符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求。電化教學(xué)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)。在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。⑴、運(yùn)用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用錄像資料，完全擺脫了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講《觀潮》這課時(shí)，我將中央電視臺(tái)錄制的錢塘江大潮現(xiàn)場(chǎng)錄像根據(jù)課文需要進(jìn)行剪輯，并通過(guò)網(wǎng)上搜集到有關(guān)錢塘江大潮的信息做成多媒體課件，課上首先讓學(xué)生觀看影像資料，從片中他們看到大潮由小到大，由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)的氣勢(shì)，聽(tīng)到隆隆的轟響真像課文中描述的一樣，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)奔騰而來(lái)，好像千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)過(guò)發(fā)出震耳欲聾的響聲。學(xué)生在驚嘆大自然那巨大力量的同時(shí)也迫不及待地提出許多問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，每年都會(huì)發(fā)生嗎？……學(xué)生的求知欲表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，以極大的興趣要探出究竟。這時(shí)我告訴他們可以從資料庫(kù)中去查找你所要解決的問(wèn)題。學(xué)生打開(kāi)我事先從網(wǎng)上搜集到的資料貪婪閱讀，從中了解到各種潮的名稱，知道了大潮形成的原因，產(chǎn)生的地點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。不僅感受到課文中語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、描繪得具體生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解課文起到很好的輔助作用，而且學(xué)生的主體地位正是通過(guò)興趣的產(chǎn)生而有了明顯的提高，也在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。學(xué)生們不僅耳聞目睹到大潮，感受“天下奇觀”的宏偉氣勢(shì)，同時(shí)增加了天文、地理知識(shí)，擴(kuò)展了思維，加強(qiáng)了知識(shí)的橫向聯(lián)系。⑵、運(yùn)用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)詞教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。⑴、在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。⑵、在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話的天窗。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄制的各種聲音展開(kāi)想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來(lái)編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開(kāi)頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過(guò)；看配樂(lè)錄像，引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述。如：我在教學(xué)生寫作文對(duì)話時(shí)，播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)、音樂(lè)等配上對(duì)話，然后朗讀。學(xué)生興趣很高，積極參與。⑶、在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：寫作文《春》時(shí)，播放班得瑞的《春》，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂(lè)中，聽(tīng)流水潺潺，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)風(fēng)清，聽(tīng)心中的感情，作文在歡樂(lè)的氣氛中完成。運(yùn)用多媒體展示形象，揭示主題我先選用錄音、多媒體，展示小說(shuō)中的人物形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，《故鄉(xiāng)》塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)栩栩如生的藝術(shù)典型。這兩個(gè)人物在二十年中都發(fā)生了極大的變化。盡管課本中的文字已對(duì)這兩個(gè)人物進(jìn)行了深刻的描繪，但部分學(xué)生理解起來(lái)還是很難。為了把閏土和楊二嫂這兩個(gè)藝術(shù)典型形象地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。當(dāng)我打出少年閏土畫面時(shí)，銀幕中呈現(xiàn)出少年閏土月夜刺猹的美麗畫面（深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一、二歲的少年，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，瞪著一雙活潑機(jī)智的大眼睛，紅活圓實(shí)的手捏著一柄鋼叉，正向一匹猹盡力刺去，那猹卻一轉(zhuǎn)身，反從他的胯下逃走了）。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來(lái)。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，同學(xué)們都認(rèn)真觀察畫面，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，仿佛已臵身于那美妙的畫面之中。這時(shí)，學(xué)生不僅能易如反掌他說(shuō)出少年閏土的外貌、動(dòng)作，而且能深刻地領(lǐng)會(huì)閏土這個(gè)小英雄的形象。正當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境之中，我隨即打出中年閏土畫面。這時(shí)，同學(xué)們立即從沉醉中驚醒過(guò)來(lái)，驚異地注視著畫面，觀察著飽經(jīng)風(fēng)霜、遲飩麻木的閏土（身材增加了一倍，先前紫色圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛紅腫，頭上戴一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮）。此時(shí)，毋須老師多講，學(xué)生已分明地感受到兩個(gè)截然不同的形象。這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生再?gòu)难孕泻蛻B(tài)度去分析比較少年閏土和中年閏土的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這一變化的原因，使學(xué)生自然而然地通過(guò)形象的前后對(duì)比加深了對(duì)小說(shuō)主題的理解。楊二嫂是小說(shuō)中另一個(gè)重要的人物形象。她明索暗偷，貪婪刻薄，是個(gè)潑婦的形象。我采用音像結(jié)合的方式，讓學(xué)生看畫面聽(tīng)錄音，學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其人，充分感知楊二嫂這一潑婦