【文章內(nèi)容簡介】 媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。詩歌單元的教學(xué)，運(yùn)用多媒體極易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了好多有關(guān)秋天的實(shí)景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。最后我將學(xué)生的作品收上來一看，令我大驚，原來學(xué)生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。，滿足不同層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。又如，在教《魯迅自傳》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學(xué)大師魯迅一生各個時期的照片與寓居場所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息量。，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達(dá)的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。初三第六冊有篇課文叫《泰坦尼克號》節(jié)選，此為電影文學(xué)劇本，若老師只口頭介紹電影情節(jié)，再請同學(xué)將節(jié)選劇本分角色讀讀，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節(jié)選劇本電影片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結(jié)束的鏡頭片段，那整堂課的效果會很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補(bǔ)了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。誠然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。接著我著重闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。（一）把握教學(xué)中最佳作用點(diǎn)，制作多媒體軟件何謂教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)呢？它是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。那么，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的三點(diǎn)具體做法。教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，是由知識的深度、學(xué)生的經(jīng)驗以及認(rèn)識的模糊造成的，當(dāng)然教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中的難點(diǎn)是精彩片段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的賞析，著重領(lǐng)會魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點(diǎn)，設(shè)計了一個表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得學(xué)生對這個片段的理解透徹，印象深刻。體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫作風(fēng)格也往往是大相徑庭：詩歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯(lián)想、想象去豐富；小說注重人物的塑造，故事性強(qiáng)，反映了一定的社會問題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節(jié)緊湊，沖突激烈，表演性強(qiáng)。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。詩歌的課件制作應(yīng)有典雅莊重，意蘊(yùn)悠長的風(fēng)格，比較適合用相應(yīng)古典音樂貫穿課件的始終；小說應(yīng)扣住文中塑造人物形象所運(yùn)用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫景的，尤其是寫景的，應(yīng)通過優(yōu)美畫面，再配以背景音樂來詮釋其深在內(nèi)涵，使優(yōu)美的語言變?yōu)榱Ⅲw的直觀形象；戲劇表演性強(qiáng)，可以通過一些影視作品再現(xiàn)，使時光倒轉(zhuǎn)，空間輪換。例如小說《變色龍》中對話很有特色。我們可以據(jù)此來設(shè)計適合以對話描寫為主的小說的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來“變”去，進(jìn)行“啞劇”表演，而學(xué)生根據(jù)其表情、動作表演配音。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。多媒體具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實(shí)感。但是整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問題的設(shè)置在多媒體課件制作中也應(yīng)是一個最佳作用點(diǎn)。例如，孔乙己和范進(jìn)這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學(xué)生看到這樣的場景，自然會引發(fā)他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。在教學(xué)二十二課《羚羊木雕》時，我針對本文精心設(shè)置了三個問題，投影展示給學(xué)生后，讓他們圍繞問題去閱讀，五分鐘后，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后老師總結(jié)，問題順利解決了，課文的重難點(diǎn)也水到渠成地迎刃而解。（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。，調(diào)動情感開頭運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，