【正文】 ，難點亦為難點。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了課堂教學(xué)效率。計算機媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不論靜態(tài)圖像還是動態(tài)圖像，不論純面設(shè)計還是圖文并茂的設(shè)計，不論簡單的聲音還是優(yōu)美的旋律，都不得具有豐富多彩的刺激，為學(xué)生想像的展開創(chuàng)造了廣闊的空間。其二，要促進學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，尤其書面表達(dá)能力，即寫作能力，訓(xùn)練中要注意想像能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。每堂課都有高潮，這個高潮往往是學(xué)生最容易受到感染、獲得啟迪、陶冶情操的時候。如在教學(xué)《詠柳》時，通過計算機媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面，同時朗讀這首詩師生迅速找到了春天的感覺——眼前那婀娜多姿的柳條在微風(fēng)中輕輕搖擺著，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著??這就是春，春的節(jié)奏和韻味，師生的情融在了一起，默契自然，有張有弛，將課堂氣氛推出高潮。四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，增添教學(xué)活動情趣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學(xué)生留下一定的印象。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。課上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。計算機媒體網(wǎng)絡(luò)參與課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的活動性、規(guī)范性，甚至在某種程度上替代了教師的語言，使圖像信息的傳輸更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重點反映課堂的精華；把一些講解和演練流動展示在屏幕上，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的信息。雪》一文，我在板書課題后，就告訴同學(xué)們：“你們見過下雪嗎？見過冰封雪凍的雪地嗎？特別是茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀嗎？”接著我運用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激。實踐證明：中學(xué)生都喜歡看電視、電影、幻燈片、錄音、錄像，聽廣播。因此，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用媒體網(wǎng)絡(luò)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力，發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而更好地為社會服務(wù)。教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。”新課程標(biāo)準(zhǔn)充分強調(diào)對現(xiàn)代產(chǎn)物的利用。一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。我上課也發(fā)現(xiàn)只要課堂上使用了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頓時精神百倍，勁頭十足，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時高漲，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。同時，聲音信息的傳播更加準(zhǔn)確、規(guī)范，彌補了教師在個別知識點上的不足，給課堂增色。最后，師生再一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文。而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會不了的。` 在學(xué)生智力活動中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)展的主要因素。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感；使學(xué)生用心、用情去欣賞名篇佳作，并有能力抒寫真情。這個高潮往往是教師運用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的時候，教學(xué)時，如能把握時機，借助計算機輸出媒體網(wǎng)絡(luò)，配合師生活動、精當(dāng)?shù)闹v解，就能迅速把課堂教學(xué)推向高潮。其一，要求促進學(xué)生的思維從原有水平向更高層次發(fā)展。表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平?？傊?，計算機媒體網(wǎng)絡(luò)能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的理解能力，審美能力，語文綜合能力，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動語文教學(xué)發(fā)展，使語文教學(xué)向著更高層次邁進。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到；或平時經(jīng)常看到的但觀察得不夠細(xì)致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個活的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機拍攝了好多有關(guān)秋天的實景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達(dá)出來。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。課堂教學(xué)的最佳作用點找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點，設(shè)計了一個表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”