【正文】 孩子們的認知能力，促進其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。由于利用信息技術(shù)進行教學(xué)，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。例如，在進行練習(xí)鞏固時，利用多媒體教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計算題一應(yīng)俱全，及時反饋學(xué)生的答題情況。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，練習(xí)主要小黑板，學(xué)生抄寫在作業(yè)本上完成為主，形式比較單一。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。四、恰當?shù)剡\用多媒體，有利于實現(xiàn)課堂練習(xí)的層次性和多樣化我們都知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、技能的形成，能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。例如：在講解圓的面積計算時，對圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個不好演示的過程，現(xiàn)在運用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學(xué)生也在一步操作中感知了圓面積與長方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。小學(xué)生由于生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力不強，所以對公式推導(dǎo)、幾何形體組合、解決問題等知識理解掌握不好，教師也感覺講解困難。這時，為了證實學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。如：在教學(xué)“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。教師通過這樣的動畫 引導(dǎo)學(xué)生平均分，以此來揭示平均的含義。將知識和聲音、圖形、色彩甚至動畫結(jié)合起來，展示給學(xué)生，使形象化、具體化。這樣的啟發(fā)促進了學(xué)生參與教學(xué)活動，加深了對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）；62+42=20（厘米）。如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要活動。由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進程中,恰當、正確地使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生新知識的獲取,有利于學(xué)生智力、能力等的開發(fā),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。[2]《教育實踐與研究》。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，因此在利用電教手段時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上恰當使用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。課堂上學(xué)生就自己的資料向同學(xué)們進行了交流、質(zhì)疑、討論，收到了很好的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義》時，就布置學(xué)生回家自己先找找與分數(shù)產(chǎn)生、分數(shù)意義的有關(guān)資料自己先自學(xué)，第二天誰學(xué)得好就讓誰來當小老師解答學(xué)生提出的問題。五、激勵自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率教會學(xué)生知識不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。又如：二年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對二年級學(xué)生來講是十分陌生的，我們可先利用現(xiàn)代信息技術(shù)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生放在現(xiàn)實情境之中來認識概念，了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。三、再現(xiàn)生活情景，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系新課程理念認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，可以運用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在學(xué)生實物操作的基礎(chǔ)上，老師又可借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，又繼續(xù)探究，得出了還可拼成一個近似的梯形的結(jié)論。學(xué)生通過拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。二、誘發(fā)聯(lián)想，活躍思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，運用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的環(huán)境，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機會動手動腦、思考和探索，挖掘他們的潛力。讓他們通過熟悉的生活畫面、悅耳的音樂，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。例如：教學(xué)24時記時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。”只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有了積極性，學(xué)生才能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，成效才能有所保證。下面就多媒體在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，談幾點體會與方法。有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。”這就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強有力工具，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也