【正文】 操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。（3）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實踐的情況。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體容易產(chǎn)生下面的誤區(qū)：（1）過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．（2）教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。結(jié)果三個全走了。這時另一位朋友也走了。過一會兒，有一個朋友走了。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體則是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，但教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的。而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個亮點。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。、分析問題、解決問題的能力為了使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實驗，進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計算法，通過運(yùn)算檢驗，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過程。我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學(xué)生的注意力。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中