【正文】 等，學(xué)生可能不熟悉，而了解它們對(duì)于理解文本又是有幫助的，那么這時(shí)就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學(xué)生理解。但描寫性的事物，如《安塞腰鼓》中對(duì)其磅礴氣勢(shì)的描寫，則不宜過早地讓學(xué)生通過課件欣賞視頻，而應(yīng)該讓學(xué)生通過語言的品味在內(nèi)心中形成自己對(duì)安塞腰鼓獨(dú)特的個(gè)人感受。（三）教學(xué)時(shí)間刺激——反應(yīng)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)“是刺激與反應(yīng)的客觀聯(lián)結(jié)”，刺激的次數(shù)越多，強(qiáng)度越大，“聯(lián)結(jié)越牢固”?？墒侨绻碳み^強(qiáng)，則會(huì)造成新的疲勞，使記憶效果降低。一般來說，上午一二節(jié)課，學(xué)生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認(rèn)識(shí)、理解、記憶能力都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好，本身已不需要強(qiáng)烈的刺激，教師要抓住學(xué)生精力最旺盛的時(shí)機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)，盡量少使用多媒體課件。（四）多媒體課件制作語文多媒體課件制作中呈現(xiàn)的信息容量要適當(dāng)，操作要盡量簡便、靈活，這樣便于教師根據(jù)課堂的變化，學(xué)生的感悟發(fā)揮而隨時(shí)地調(diào)整和修改。課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了。背景的選擇要和文本的感情基調(diào)一致；文字的字號(hào)大小要適當(dāng)，既美觀的呈現(xiàn)內(nèi)容又能使學(xué)生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。語文多媒體課件既不是語文課堂教學(xué)的主體，卻也不僅僅是單一的課堂“板書”的呈現(xiàn)，它是語文教師課堂教學(xué)的輔助。在日常教學(xué)中，要揚(yáng)其長避其短，利用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)。第五篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)趙衛(wèi)東摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認(rèn)為只要會(huì)做題就行了。對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵?？梢杂枚嗝襟w課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評(píng)。在思維的阻礙處運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過程。田忌上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬對(duì)其中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。我教《小馬過河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不?。弧霸嚒弊钟野氩糠值摹笆健辈荒芏嗉右黄?，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯(cuò)。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^多的展示多媒體動(dòng)畫而把語文課上成了“多媒體動(dòng)畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。