【正文】 實踐教學中能得到合理充分地運用，為教學方法的改革和發(fā)展提供更多地支持。第五篇：運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學效率運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學效率【摘 要】在地理教學中，運用多媒體技術(shù)可以增加學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使教學內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學，使教學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺?！娟P(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學由于現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術(shù)，對調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用。多媒體教學適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求。在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學中從未有過的新特點。而提倡“以學生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學生為主”。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系，指導學習、參與討論，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉(zhuǎn)軌。隨著地理學科新課改的進一步深化，地理學科信息化平臺的創(chuàng)設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容運用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對地理學科的學習興趣，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。如在教學《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學生一一辨認，學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學生被動的學習狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運用多媒體教學，能使教學內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點。由于地理學科的特點，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術(shù)在中學地理教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學與啟發(fā)式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時，對于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點，并配以適當講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進行教學可優(yōu)化教學過程傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一――，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，教學過程也更完善。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進行教學可充分調(diào)動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現(xiàn)地理教育的德育功能。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進行這種教育的重要載體。在過去的地理教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學生從未親身體會，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運用文字、圖象和音響來展示地理的風云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國主義情感滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國西北地區(qū)缺水的嚴峻形勢，之后我又進一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學生們節(jié)約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節(jié)約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護環(huán)境。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶?？傊?，運用信息技術(shù)改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經(jīng)驗和素材，以提高教學質(zhì)量，又能使地理課順應新課改的要求：實現(xiàn)教學模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結(jié)、精心設計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達到最佳效果。