【正文】 了學生的生活情趣和學習興趣。五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來。表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。在教學改革不斷深入的今天，在素質(zhì)教學的課堂上，教師要努力學習新知識，新觀點，并善于利用已經(jīng)熟練掌握的方法，不斷改進教學手段，點燃學生思維的火花，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學效率。第五篇：如何提高語文課堂教學效率如何提高語文課堂教學效率語文課堂教學看似簡單實則很難駕馭，而如何實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學生活動充分，主體地位發(fā)揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學生學到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學觀念的不同，許多地方的語文教學正在偏離教學正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導致課堂教學耗時低效，逐漸喪失了語文課應有的教學價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學回歸本質(zhì)，提高語文教學的效率？首先，以實用實效的課堂觀引領語文課堂教學，提高語文教學效率。語文教學目的就是培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學習積累語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學生知識的增進，能力的培養(yǎng)。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學生在每一節(jié)課都“學有所獲”，每一節(jié)課都能讓學生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。其次，以科學合理的目標組織課堂教學，提高課堂教學效率。一是優(yōu)化課堂教學設計。教學設計應做好減法，按照課程標準的要求，充分鉆研教材，深入研究學生，制定科學合理的課堂教學目標，刪繁就簡，突出重點。語文學科的特殊性決定了語文備課工作的復雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設計，力求做到科學合理，寧簡勿繁，目標明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學第一課時時，筆者確定了如下的教學目標：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節(jié)，理清文脈；認識部分疑難字詞。至于文章的藝術形象和手法，則作為第二課時的任務，目的是讓學生通過第一課時的學習，對作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。一節(jié)課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標，讓學生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達成教學的預期目標，學有所成，教學效果才能突顯出來。二是激發(fā)興趣，營造良好的學習氣氛。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關鍵是找到學生的“動情點”。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發(fā)學生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學的“催化劑”。一旦學生的學習興趣和熱情得到充分調(diào)動，就會主動參與到教學活動中來，變要我學為我要學，這樣，我們的課堂教學就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學時，筆者引導學生背誦以前學過的描寫美好愛情的詩篇，如《關雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向?qū)W生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學生營造了一個凄迷、哀婉的環(huán)境氣氛，引導學生進入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的心理期待，為后續(xù)教學活動奠定良好的基礎。實際上，優(yōu)化教學設計也好，激發(fā)學習興趣也好，都是為了提高課堂教學實效，是課堂教學的有力保障。再次，以預習環(huán)節(jié)促課堂教學，提高課堂教學效率。課堂是教學的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學，不可能解決學生學習中的所有問題。課前預習就是要求學生在課前自學教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，為課堂教學做好準備。同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學常識、文本大意等基礎性知識，學生應該在預習中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節(jié)、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內(nèi)容可留到課堂，作為課堂教學的重點，老師幫助學生解決?？傊?，提高語文課堂教學效率，是一個系統(tǒng)工程，需要充分認識語文學科價值和特點，健全科學合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學的偏差，真正做到精心備課，全面優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，務求實用實效，從而全面提高課堂教學的效益。甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 ――《新課程標準下高中語文課堂有效教學研究》研究成果，課題批準號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項目（郭峰 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學 744400）