【正文】 理解課文重難點多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。在教學(xué)《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。三、激活思維，提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的注意力。如，我在教《富饒的西沙群島》一課時，首先，用錄像播放一個片斷。西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如億萬顆彩色的珠子在滾動，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。，豐富學(xué)生的想象力。如學(xué)古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁――陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作以及當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。，增強學(xué)生的記憶力。例如，小學(xué)語文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定的難度。如有機使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背。由于畫面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時，可利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。綜上所述，靈活運用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。準(zhǔn)確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。第五篇：主題：淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率主題：淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率次丘鎮(zhèn)一中宋箴要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，并不是簡單的在增加每一課堂中的教學(xué)內(nèi)容，而是要從多方面入手。一、作好課程整體規(guī)劃教師在教學(xué)生以前，首先要對所教的知識的結(jié)構(gòu)理解透徹。特別是對于信息技術(shù)學(xué)科來說，作為是一門系統(tǒng)的工具學(xué)科，它涉及到計算機操作、網(wǎng)絡(luò)運用、多媒體使用等多方面的知識，而各個方面的知識與技能之間即互相關(guān)聯(lián)又自成體系。例如在七年級下學(xué)期中有關(guān)于Word操作的課程，它既是一種獨立完整并不斷發(fā)展的文字處理系統(tǒng)，又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資料收集等方面內(nèi)容作為外圍知識。針對如此復(fù)雜的體系，教師只有把握住信息技術(shù)知識體系的脈絡(luò)，理順了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，確立了各環(huán)節(jié)的目標(biāo)與方向，才能充分的利用課時，達到有條不紊的讓學(xué)生掌握知識的目的。具體來說，可分為以下兩步：了解學(xué)生基礎(chǔ)，明確教育方向?qū)⒂袷庸こ捎衿鳎そ呈紫纫私庥袷拇笮?、形狀、性質(zhì)等情況，然后構(gòu)思好最終要完成的玉器的特點、樣式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。教育學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成才，也是如此。教師只有了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況，確定好學(xué)生最終要達成的目標(biāo)，才能以此制定出實際、高效的教學(xué)計劃。就拿上面講到的關(guān)于Word操作的課程來說，教師應(yīng)該先了解好學(xué)生的基礎(chǔ)情況，知道哪些外圍知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還需要在課堂中 補充的，做到心中有數(shù)。同時，還要確定好整體的目標(biāo)，明確最終要讓學(xué)生的Word操作水平達到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。如果教師沒有清楚的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，沒有明確的目的與方向，就很可能會在教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，影響到課時的整體安排與利用。確定課時內(nèi)容，制定教學(xué)計劃二、完善課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的好壞，對于課堂教學(xué)效率的影響是非常大的。在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把握一個基調(diào)，那就是要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如著名教育家顧泠沅說過的那樣：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它做好?！币虼耍處熢谶M行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的因素，試著以學(xué)生的角度來看待課堂，創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生的興趣的課堂。聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實用的方法。對于信息技術(shù)課程來說，這一點尤為重要。作為一門工具學(xué)科，信息技術(shù)的特點就是它的實用性。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個領(lǐng)域。各種信息技術(shù)的運用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學(xué)生聯(lián)系密切的，符合教學(xué)目標(biāo)的事件與問題在課堂上創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景并不困難。通過解決這些模擬現(xiàn)實中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學(xué)生真實的體會到信息技術(shù)的實用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現(xiàn)實的情景中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決日常問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正所謂取材于生活，應(yīng)用于生活。調(diào)查基礎(chǔ)，任務(wù)分層學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務(wù)設(shè)計往往使得能力強的學(xué)生很快就完成了，“吃不飽”，能力不足的則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務(wù)望而卻步。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務(wù)進行分層設(shè)計，是一個不錯的辦法。當(dāng)然，這里并不是指把學(xué)生簡單的分成三六九等，硬性的分派不同的任務(wù)，這樣往往會傷了學(xué)生的自尊，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下形式。比如，可以參照某些網(wǎng)站的做法，設(shè)計一個任務(wù)發(fā)布系統(tǒng)。教師根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計多個不同程度的任務(wù)，以不同的分值用懸賞的形式發(fā)布出去。這些任務(wù)并不要求學(xué)生全部完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自身能力來挑選并接受它，每節(jié)課達到一定的任務(wù)完成率就可以通過。這樣一來，能力強的學(xué)生可以挑戰(zhàn)分值高難度大的任務(wù)，積累高分，體會到超越眾人的成就感，從而更進一步的激發(fā)起對學(xué)習(xí)興趣；而一般的學(xué)生也可以通過完成適合自己難度的任務(wù)，不至于對學(xué)習(xí)失去信心，并激發(fā)起他們追趕高分段學(xué)生動力，努力學(xué)習(xí)，向更高難度的任務(wù)挑戰(zhàn)。