【正文】 操作和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，從有形的具體思考逐步過渡到數(shù)的抽象思維，從而幫助學(xué)生較為深刻地理解了算理。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對我們每位教師提出的要求。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)劉晴選733300摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對于每一位教師顯得十分重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情景；多媒體；實(shí)驗(yàn)正文：在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)”每位教師努力追求的目標(biāo)。在科學(xué)課堂教學(xué)中要怎樣才能有效提高教學(xué)的效率呢?本文從教師對教材的處理、有效問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體的充分運(yùn)用、材料的有效選取和組織等幾個(gè)方面入手探討了如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、正確處理教材綜觀《科學(xué)》新教材，課本圖文并茂，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材。如果教師把握不了探究的重點(diǎn)，往往是“眉毛胡子一把抓”，上到哪兒算哪兒，把一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排成兩個(gè)課時(shí)。試想一個(gè)學(xué)期有幾節(jié)機(jī)動課的時(shí)間可以讓你把剩下的另一課時(shí)補(bǔ)上？ 教師研究并吃透了教材，才能真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。如《物體在水中是沉還是浮》一課中，教材實(shí)際安排了4個(gè)教學(xué)活動，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整。刪除第一個(gè)觀察物體（磚塊和木塊）是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)從第二個(gè)觀察更多的物體是沉還是浮開始；重點(diǎn)研究“改變物體的大小、輕重，它們在水中的沉浮情況”的第三個(gè)教學(xué)活動中；第四個(gè)思考與討論可結(jié)合在第三個(gè)活動中進(jìn)行，這樣將四個(gè)教學(xué)活動合并成二個(gè)教學(xué)活動，這樣的安排有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題；有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后的解決問題。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境作為科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)全過程的始終,以獲得最大的教學(xué)效益。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以模擬或再現(xiàn)知識的形成過程,促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，自己去探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解科學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，老師一上課就拿出一個(gè)馬鈴薯和一根吸管對同學(xué)們說：“同學(xué)們誰能把這根軟軟的吸管扎在馬鈴薯上？”孩子們一聽，爭先恐后地舉手。當(dāng)一個(gè)孩子好不容易才把吸管扎在馬鈴薯上時(shí)，老師一把拿起吸管毫不費(fèi)力地扎穿了整個(gè)馬鈴薯。一下子，孩子們驚呆了，全把注意力都集中在他身上。老師告訴孩子們他只是利用了一些空氣的特征而已，再順理成章地拋出要學(xué)的內(nèi)容——“我們周圍的空氣”時(shí)，孩子們對“空氣”的興趣空前高漲。在接下來的實(shí)驗(yàn)中孩子們積極、主動，充滿熱情地完成了一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們的思維得到了極大的發(fā)展。通過當(dāng)場實(shí)驗(yàn)演示操作的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 有利于教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析,去思考問題、探索問題,奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能觸動學(xué)生的內(nèi)心，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，使學(xué)生馬上集中注意力，為后面主動探究打下良好的基礎(chǔ)。三、靈活教法，組織活動在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動?？茖W(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的基本認(rèn)識活動主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等，指導(dǎo)學(xué)生通過多種認(rèn)識活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識是我們必須運(yùn)用的教學(xué)方法?？茖W(xué)課教學(xué)活動的突出特點(diǎn)，就教學(xué)活動中明顯的階段性。每一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都要經(jīng)歷感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過程幾次飛躍過程，根據(jù)每節(jié)課知識生成的認(rèn)識特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法，有利于學(xué)生高效的獲取知識，形成技能。在《物體顏色》教學(xué)過程中，我采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察光線通過三棱鏡后出現(xiàn)的不同色光，再指導(dǎo)學(xué)生分別研究七色光透過不同顏色的玻璃后的結(jié)果及各種顏色的物體反射太陽光的情況。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自主探究、整理分析、形成結(jié)論，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，另一方面教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。如在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間去觀察校園花壇。上課時(shí)，教師運(yùn)用用多媒體手段將校園的一個(gè)花壇“搬”進(jìn)了課堂，問學(xué)生：這個(gè)花壇中可能有哪些生物？接著老師請一位學(xué)生上去找一找花壇中的生物。利用電子白板技術(shù)，學(xué)生用電子筆點(diǎn)住圖片的某個(gè)位置后，屏幕上馬上顯示出放大了的圖像，那是學(xué)生找到的樹葉、七星瓢蟲、小鳥、蚯蚓等生物。多媒體技術(shù)將花壇“搬”進(jìn)課堂，生動地模擬再現(xiàn)了學(xué)生課前觀察過的校園環(huán)境，讓孩子們近距離觀察到了校園中豐富多彩的生物，還能將畫面放大和縮小，在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究花壇中生物之間的食物關(guān)系上，真可謂得心應(yīng)手。五、有效選取和組織材料探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師在材料的選取方面要多考慮材料的趣味性，教師也可以讓學(xué)生自己選擇材料，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生對自己選擇提供的材料一般比較感興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識常見的巖石》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己收集的巖石。在教學(xué)《花、果實(shí)、種子》一課時(shí)，可以布置每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)果實(shí)，課堂上，茄子、辣椒、黃瓜、角莢、番茄、桃、花生等植物的果實(shí)琳瑯滿目，成為學(xué)生探究最好的對象。其次，學(xué)生對具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動感興趣。如科學(xué)活動課《玩具里的科學(xué)》，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一些玩具，先初步探究一下自己玩具的科學(xué)奧秘，課堂上介紹給同學(xué)們聽，再集體討論，共同挖掘玩具里的科學(xué)奧秘。面對自己心愛的玩具，學(xué)生興奮異常，課前準(zhǔn)備十分用心，課堂交流精彩紛呈，課外延伸熱度不減，收到了良好的效果。六、多種渠道開展實(shí)驗(yàn)除了做好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，我還嘗試開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的課外實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不但讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只有用科學(xué)的方法實(shí)施科學(xué)課教學(xué)，把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] [J].課程教材教學(xué)研究（小學(xué)教師），[2][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊。