【正文】 容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。合理分配時(shí)間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時(shí)突出重點(diǎn)的原因。也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘實(shí)際中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據(jù)孩子的注意力然他們?cè)谟行У?0分鐘內(nèi)發(fā)揮潛力。這與老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 ：把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論）、靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。有人說(shuō)一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi) 容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”?！耙粡堃怀?，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。五、加強(qiáng)教學(xué)反饋，使習(xí)慣成自然。沒(méi)有對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，再好的教學(xué)也只是短時(shí)的記憶。練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強(qiáng)調(diào)“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由于“練”得不科學(xué)，“練”的效率也很低。便“死練”為“巧練”，“苦練”為“精煉”需要注意幾點(diǎn)：一是明確目的，每次訓(xùn)練的目的是什么？學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到什么要求？教師要做到心中有數(shù)。每次練習(xí)，要根據(jù)大綱要求，抓住每個(gè)年級(jí)，每組教材、每組課文、每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，遵循有層次、漸進(jìn)式的原則。既要有總目標(biāo)、整體目標(biāo)，又要有分目標(biāo)、單項(xiàng)目標(biāo)。二是精致習(xí)題。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識(shí)或某項(xiàng)能力的代表，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和能力的精華；二是示范性，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以將方法或知識(shí)推及到其它知識(shí)上的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益，聽說(shuō)寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表?yè)P(yáng)、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會(huì)”“語(yǔ)文智力競(jìng)賽”“專題辯論會(huì)”“當(dāng)醫(yī)生找毛病”等。五是體現(xiàn)差異。六是及時(shí)反饋。對(duì)于練習(xí)作業(yè)，要做到：一是按時(shí)收；二是及時(shí)批，批改要由教師及時(shí)完成，調(diào)查得知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不改的作業(yè)或有同學(xué)做小先生代改的作業(yè)，從第二次起，其書寫工整率和正確率逐次遞減；三是及時(shí)發(fā)，讓學(xué)生盡早知道自己練習(xí)的結(jié)果；四是好的表?yè)P(yáng)，差的鼓勵(lì)，對(duì)普遍性典型性的錯(cuò)誤在全班評(píng)講糾正；五是及時(shí)改，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，訂正時(shí)間越晚，錯(cuò)誤重現(xiàn)率越高。老子說(shuō)：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。提高質(zhì)量是難事，培養(yǎng)人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)入手，做細(xì)做實(shí)，那么我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)得到真正意義的提高。牽牛牽好牛鼻淺談提高語(yǔ)文課堂效率單位漯河三中 作者盧艷萍 時(shí)間二零一二年五月第五篇：如何提高語(yǔ)文課堂效率如何提高語(yǔ)文課堂效率要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來(lái)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。通過(guò)長(zhǎng)期的探索，我認(rèn)為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試。在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)如詩(shī)如畫的世界中，不由自主的隨著音樂(lè)有感情地朗讀課文。二﹑開展分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作﹑探究中獲取知識(shí)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。要提高課堂效率，就要在語(yǔ)文課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。三、教學(xué)中相信并尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是這樣說(shuō)“你是怎樣想的，試著來(lái)說(shuō)說(shuō)，只要有自己的看法，就大膽地講?！币痪涔膭?lì)的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。實(shí)踐告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂真正地活起來(lái)。