【正文】 提高整體學(xué)習(xí)效果的好方法人的智商差別不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次，找時間補(bǔ)習(xí)，要抓重點，抓關(guān)鍵，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對面向?qū)W生影響很大。對于＂高材生＂，時刻幫他們尋找追趕的目標(biāo)，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準(zhǔn)備點不容易?吃的小菜?。進(jìn)一步提高對知識的認(rèn)識。二、靈活運用教材，全身心投入教學(xué)干任何事情，只有全身心的投入，方能達(dá)到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認(rèn)識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象改動教材順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)?不動筆墨不看書?。對于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達(dá)到在特定語境中進(jìn)行音、形、義的辨認(rèn)。例如翻閱到該單元中?欽差大臣?一詞時，同學(xué)們指出其中?差?字有四種讀音，并聯(lián)系?差強(qiáng)人意?一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識。三、重視集體影響與重點關(guān)注的課堂效果不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，會比他獨自面對老師的輔導(dǎo)接受起知識來要扎實、快得多。當(dāng)他獨自面對老師無環(huán)節(jié)的教育指點時，往往會因為環(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個別學(xué)生補(bǔ)習(xí)，要求他們在課堂上認(rèn)真聽講，在集體的積極主動熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動?？傊n堂40分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為:?在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。?因此,在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),引起學(xué)生積極地思考。第四篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。具體方法：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、精心設(shè)置問題主動探索；三、靈活運用課堂教學(xué)技巧；四、靈活運用多種教學(xué)手段；五、提升教師自身的質(zhì)素等。【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。但是在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點看法。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。二、精心設(shè)置問題主動探索愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望，促進(jìn)他們主動探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島39。等”。學(xué)生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時學(xué)生就是主動探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程幫助學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識，一些拓展題還能使學(xué)生對課外知識進(jìn)行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。三、靈活運用課堂教學(xué)技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。四、靈活運用多種教學(xué)手段語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運用教具如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。五、提升教師自身的質(zhì)素教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任?？傊岣哒Z文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。【參考文獻(xiàn)】[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267282頁）[2]愛因斯坦 英費爾德：《物理學(xué)的進(jìn)化》，湖南教育出版社199908出版。[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個方面提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會有大量的知識需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進(jìn)度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因為不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會對教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對教師講授的知識也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽課的難度。二、注意課堂教學(xué)時間的分配根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時注意時間的合理安排。連續(xù)長時間的講述會讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)安排對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力真正起作用的時間，并合理分配教師活動和學(xué)生活動，使有限的課堂時間充分利用起來。三、合理設(shè)置教學(xué)活動語文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進(jìn)行，沒有了實踐活動，語文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動時，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動就變得沒有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對這個目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生要教讀全文，對于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進(jìn)行演讀，對于高年級的學(xué)生要范讀，對于對話式的文章進(jìn)行分角色朗讀。四、注重語文知識的積累語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學(xué)生注重語文知識的積累，語文學(xué)習(xí)的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識的積累，鼓勵學(xué)生在平時多看課外書，豐富知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作和閱讀、口語交際能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語言材料運用到寫作中去，豐富自己的表達(dá)方式。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。