【正文】 的不要牽強附會、生拉硬塞。二、教學方法和教學手段的優(yōu)化為了實現(xiàn)教學目標，必須采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內(nèi)容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創(chuàng)設情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達到熟練運用語言的目的。學生每次都反應熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法?？傊?，要根據(jù)教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。三、教學過程的優(yōu)化所謂教學過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學規(guī)律和貫徹教學原則的基礎上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內(nèi)容和方法以及所設計的教學方案的一種最佳選擇，以期達到省時高效的目的”。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五P教學法。只有嚴格地執(zhí)行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯(lián)系。當然，“嚴格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學生的具體情況，適當調(diào)整某些步驟，使其符合學生的實際，從而達到優(yōu)化的目的。教學過程的優(yōu)化還要求我們學會抓住重點、突出重點。每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學閱讀課（Standing room only）時，我的重點就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。四、訓練方式的優(yōu)化訓練是課堂教學中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語教學中的訓練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓練貫穿于每節(jié)課的課堂教學之中，筆頭訓練則需教師根據(jù)教學目標另外精心設計。首先，要確定好訓練內(nèi)容，使之圍繞教學目標，有的放矢，真正起到鞏固知識的作用。其次，訓練的量要適當，題目要精，針對性要強；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學生都有可答對的題目，充分調(diào)動全體學生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓練我是這樣安排的：①根據(jù)老師復述的課文內(nèi)容回答問題。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對象為中下等學生，要容忍學生的錯誤，以鼓勵為主。②根據(jù)所列表格用自己的話復述課文。回答對象以好生為主，目的在于進一步提高他們的語言運用能力。①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當?shù)脑~填空。目的是讓學生熟練掌握本課的重點單詞與詞組的用法以及進一步理解課文的含義。②根據(jù)表格改寫課文。這項的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學生做的。通過上面兩類練習，使學生既理清了文意，又抓住了關鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力。五、時間安排的優(yōu)化課堂結構的優(yōu)化，除了處理好以上四個方面的問題之外，我認為還要注意課堂教學各個環(huán)節(jié)之間所用時間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學步驟的順利實施，才能使一節(jié)課重點突出、目標明確。我們根據(jù)學生的實際，對每一堂課的各個教學環(huán)節(jié)事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數(shù)，這樣才能確保教學目標落到實處。綜上所述，可以看出，課堂教學結構是個整體，它的各個部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。我們在探討課堂結構的優(yōu)化問題時，不但要考慮每個部分的優(yōu)化，而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最佳結構，以發(fā)揮課堂教學的整體效應。課堂教學結構是在不斷變化和發(fā)展的，我們只有通過不斷學習，吸取各種教學結構的優(yōu)點，把各種結構進行多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導我們的教學實踐，提高我們的教學質量。第五篇：優(yōu)化課堂教學模式提高課堂教學效率優(yōu)化課堂教學模式提高課堂教學效率隔川中小課堂教學評優(yōu)活動側記為了進一步優(yōu)化小學課堂教學模式，增強教研活動的針對性與實效性，提高課堂教學效率、實現(xiàn)有效教學，促進教師崗位練兵專業(yè)化成長，隔川中心小學開展了課堂教學評優(yōu)課活動，給教師搭建展示自我、發(fā)展自我的平臺。此次課堂教學評優(yōu)競賽，分語文、數(shù)學、綜合三個大組，參賽教師共8人。參賽教師準備充分，結合教學新理念，教師的教學活動設計有新的嘗試和突破，教學方式有了明顯的轉變。團隊合力是此次課堂教學評優(yōu)活動的一亮點，眾人拾柴火焰高。我校把中小、隔田的教師合并按低中高年級分成了八個扶課小組，8個參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，體現(xiàn)集體的智慧?；顒臃謨商爝M行：10日上午首先進行的是三節(jié)數(shù)學教學評優(yōu)課，分別是低年級的羅鳳華老師執(zhí)教的《認識時間》，中年級胡秀清教師執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》，高年級李俊紅老師執(zhí)教《折扣》。這三節(jié)課，三位老師都能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。其中胡秀清老師的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課，先通過分禮物引發(fā)學生知識的沖突，從而引出分數(shù)這一概念，然后通過折一折、畫一畫讓學生創(chuàng)造分數(shù)，最后讓學生自學課本認識分數(shù)各部分的名稱。教學設計新穎，學生學習興趣高漲，從而獲得了數(shù)學組的第一名。10日下午進行的是二節(jié)綜合組的評優(yōu)課。陳欣教師執(zhí)教的美術課《繁忙的大街》，體現(xiàn)了教師良好的美術基本功。而李超老師執(zhí)教的音樂課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級學生“好奇、好動、善于模仿”的身心特點，通過欣賞老師優(yōu)美的舞姿，觀察圖片，發(fā)揮想象，激發(fā)學生模仿孔雀舞的基本動作，從而活躍課堂氣氛。最后，引導學生自主用一些簡單的小樂器如：鈴鼓、沙錘、木魚等演繹歌曲，為歌曲伴奏，而老師也用傣族樂器——葫蘆絲與他們一起演奏，讓學生感受音樂的魅力，從而使學生全身心地參與活動。12日上午開展了三節(jié)語文教學評優(yōu)課，低年級沈秋群老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》這節(jié)課，注重對學生的聽、說、讀、寫能力的訓練。中年級隔田小學吳家升老師執(zhí)教的《科利亞的木匣》，用圖示的方法引領學生走進文本，挖掘文本，讓學生明白隨著人的長大，步子也會變大的道理。高年級隔田小學華小芳老師執(zhí)教的《跑進家的松鼠》，她結合五年級所學的《松鼠》這篇課文進行對比教學，在引導學生理解課文的過程中，滲透寫作的方法，獲得了語文組一等獎。這次的教學評優(yōu)課活動給上課的老師們提供了一個自我展示的平臺，給聽課的老師提供了一個不可多得的學習機會。（供稿：隔川中小 謝小萍黃麗敏）