【正文】 率如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率東街小學(xué) 李琴芳提高語文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要課題，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點：。我們只有在備課的時候認(rèn)真對待學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點，做到心中有數(shù),才能在上課時有的放矢，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率。教師備課文的時候，應(yīng)該使關(guān)注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個單元一個主題，我們應(yīng)該抓住這個特點來備課。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間學(xué)生學(xué)知識的多少。提問可以觸發(fā)學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生的覺悟，是教學(xué)檢測的重要手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句篇等知識。三、教授學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障“授人以魚，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點難點。（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要教授學(xué)生及時復(fù)習(xí)，過一段時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。四、教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象而進行全面、深入的總結(jié)。我認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真地進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，才能實現(xiàn)它。第五篇：談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略摘要：透過客觀角度觀察，語文教學(xué)的核心平臺始終是課堂，特別是在素質(zhì)化教育方針大力推廣背景下，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量自然提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范要求。在此類背景下，筆者決定以小學(xué)語文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗論證日后提升教學(xué)效率的措施，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員關(guān)注和深思。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文。課堂教學(xué)。效率。提升。引導(dǎo)。情境在響應(yīng)國家新課改方針背景下，許多小學(xué)語文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學(xué)模式，不過由于部分教師認(rèn)知能力有限，經(jīng)常會產(chǎn)生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學(xué)生的自主研習(xí)興致，課堂教學(xué)效率提升則更加無從談起。究竟怎樣做，才能有效改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，為小學(xué)生今后應(yīng)試升學(xué)前景合理化綻放，提供保障，具體的處理細(xì)節(jié)將如后續(xù)闡述。1督促學(xué)生提前進行適當(dāng)性預(yù)習(xí)小學(xué)語文課堂教學(xué)，實際上就是教師、學(xué)生、文本三類要素之間的互動流程，而當(dāng)中影響效應(yīng)相對深刻的莫過于學(xué)生和文本的交流。但是，目前許多小學(xué)語文教師未能關(guān)注這類細(xì)節(jié)，通常狀況在就是安排學(xué)生初步閱讀課文之后，就直接開展對話交流活動，即要求學(xué)生闡述個人見解。須知在此期間，學(xué)生根本未能把握生字音準(zhǔn)、理順句子結(jié)構(gòu)、深度理解詞語內(nèi)涵，而后的教學(xué)效果自然不佳。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學(xué)生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應(yīng)路徑就是提前督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)事務(wù)。所以說，作為一名合格的小學(xué)語文教師，理當(dāng)持續(xù)激勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)等良好習(xí)慣培養(yǎng)，必要狀況在設(shè)置一些預(yù)習(xí)類題目，令學(xué)生可以預(yù)先介入到積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；再就是定期檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)水平，并結(jié)合個人表現(xiàn)提出富有針對性的改善建議，至此強化單位學(xué)生和文本之間的交流效果，鍛煉學(xué)生群體的自學(xué)和實踐應(yīng)用技能，為日后小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有機改善，提供應(yīng)有的保障條件。2在課堂上設(shè)置多元且有趣的問題情境為了全面迎合小學(xué)生群體強烈的獵奇心態(tài)，教師有必要結(jié)合教材內(nèi)容進行各類有趣的問題情境搭設(shè)，令學(xué)生課堂注意力得以集中并積極主動地參與到各類話題討論活動，最終贏取一類較為理想化的教學(xué)成就。如，在進行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動化呈現(xiàn)，之后為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。如此一來，便可以順利激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，令他們投入更多的時間精力在海底環(huán)境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動，最終課堂教學(xué)效率自然也就事半功倍。3靈活改變教師角色，搭建起和諧化的師生情感關(guān)系想要確保小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，還需要妥善化師生關(guān)系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴(yán)肅性形象，并且全面把控課堂整體教學(xué)節(jié)奏，此間小學(xué)生只得被動接納，長此以往不利于個體主觀能動性的發(fā)揮。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學(xué)生形象思維和情感特征基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學(xué)生共同進退，進一步令小學(xué)生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設(shè)置的更高成就目標(biāo)不斷邁進。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學(xué)過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細(xì)節(jié)，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂?！痹趲熒痛私⑵鹉醯那楦嘘P(guān)系之后，學(xué)生會在教師的鼓勵下在課后主動欣賞秋景，而不是像以往般被動完成教師嚴(yán)格設(shè)置的任務(wù)，隨后可以將數(shù)不盡的秋天美麗景致一覽無余，為今后相關(guān)課題內(nèi)容深入性解讀，積累豐富的實踐經(jīng)驗。4及時進行教學(xué)反思開展教學(xué)反思工作的核心動機，就是不斷強化小學(xué)教師的自我教學(xué)理念和自我批評能力，進一步掙脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的約束效應(yīng)。事實證明，唯獨經(jīng)過階段化教學(xué)狀況細(xì)致化診斷、教學(xué)引導(dǎo)模式實時化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學(xué)實力并且換取愈加理想化的教學(xué)實效。正如上述內(nèi)容闡述，教師、學(xué)生、課題材料等始終是小學(xué)語文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進去，做到課堂教學(xué)期間教師優(yōu)勢全面放大、劣勢全面減少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性倍增，以及課題研究和教學(xué)效率大幅度提升，最終換取小學(xué)教育的最優(yōu)化成就。如計算機多媒體技術(shù)集合了聲像等豐富有趣的資源，比較符合小學(xué)生形象思維的特征，作為現(xiàn)代專業(yè)化教師在反思階段化教學(xué)水平過程中要不斷加深對該類技術(shù)的認(rèn)知，同時定期參與相關(guān)技能培訓(xùn)來保證熟練操作該類設(shè)備；之后創(chuàng)設(shè)生動化引導(dǎo)情境，將復(fù)雜的課文內(nèi)容加以形象和簡單化呈現(xiàn)，突破教學(xué)重點并解決教學(xué)難題，令小學(xué)語文課堂至此綻放出全新活力之余，為日后教學(xué)效率有機改善，奠定基礎(chǔ)。5結(jié)語綜上所述，想要全面改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，包含多種處理方式，而筆者在此闡述的建議著實有限，日后仍舊需要相關(guān)教師在實踐之中予以不斷完善。相信長此以往，勢必能夠令我國小學(xué)語文課堂教學(xué)擺脫一系列困境，換取師生共同進步的績效指標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1][J].才智，2011，15（11）：119121.[2][J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，18（06）：144153.[3][J].中國校外教育，2011，19（09）：164170.[4][J].考試周刊，2012，37（35）：124136.