【正文】 的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當前教學的主流是強調(diào)學生的“主動發(fā)展”?！爸鲃影l(fā)展”的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。四、語文教師語言的有效性教師語言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語言是向?qū)W生表達思想感情和傳遞知識的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著教育效果。小學語文教師，教育對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特征。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學準確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強語言表達能力的訓練，力爭做到清晰、準確、科學、符合邏輯，并具有幽默感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將教師素養(yǎng)概括為六條，其中第五條便是：教師要有高度的語言修養(yǎng)。語言是人們進行社會交際，思想交流的工具，作為一個語文教師，掌握和運用語言是一條首要的基本功。而小學語文教師，教育對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特點。因此，加強語言修養(yǎng)十分重要。一是教學語言要準確。教學中，教師無論是介紹，是引導，是總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準的。二語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn),只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了。參考文獻：和平出版社出版《教育部中小學教師綜合素質(zhì)培訓專家指導匯編》總主編，劉芳。嘉興市小學教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人。第五篇：淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略摘要：隨著社會的不斷進步，學校更加注重教學的有效性，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以提高教師教學的有效性。本文根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何提高小學語文教學課堂教學的有效性提出了有關(guān)策略，希望對提高小學語文教學有效性能夠有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文 教學有效性 策略一、創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍問題情景不僅能夠讓學生迅速抓住教學的重點，還能增加教師與學生之間的互動，這樣能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極的參與到教師的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極創(chuàng)設問題情景，增加學生的發(fā)言機會。例如教師在教學《“黑板”跑了》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生觀看講臺前的黑板，并對學生說“同學們有沒有看到講臺上的黑板”，學生異口同聲地說“看到了”，然后教師對學生說“今天咱們要學習的課文的題目叫做《“黑板”跑了》，下面請同學們根據(jù)這個題目討論這下為什么黑板會跑了呢”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“我覺得作者這里說的黑板可能不是我們教室中用的黑板”，還有的學生說“我覺得是作者借黑板講述其他的內(nèi)容”，這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，想一下黑板指的是什么”，學生積極閱讀課文中的內(nèi)容，這時教師對學生說“同學們現(xiàn)在知道黑板指的是什么了嗎”，學生一站起來說“這里的黑板指的是一輛馬車車廂的后壁”，教師接著說“那現(xiàn)在同學們在閱讀課文之后有什么感想嗎”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我們在學習的過程中應該學習安培的學習到忘我的精神”，還有的學生說“我們在遇到困難的時候應該積極學習安培不放棄不拋棄的精神”，這樣學生在學習的過程中提高了對課文內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生提問的方式積極創(chuàng)設問題情景，這樣能夠為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。二、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情隨著科技的進步，多媒體設備逐漸被應用于教學當中，多媒體設備不僅能夠幫助學生有效的記憶課文知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的時候應該積極完善多媒體設備在教學中的應用，以此實現(xiàn)激發(fā)學生學習熱情的目的，教師在使用多媒體設備的時候首先應該搜集有關(guān)的圖片內(nèi)容，然后將圖片與教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合。例如教師在教學《北大荒的秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學生說“同學們仔細觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容談一談自己的想法”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學生說“在觀看的過程中感受到了風景秀麗的北大荒”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學生認真閱讀《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，教師對學生說“請同學們找出其中自己喜歡的句子”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我認為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動形象的描繪出北大荒的秋天的內(nèi)容”，還有的學生說“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學生加深了對《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，同時這樣的教學方法能夠有效的調(diào)動自身的學習熱情。教師在教學的過程中通過讓學生觀看北大荒的秋天的有關(guān)圖片的方式充分利用多媒體設備，這樣能夠利用多媒體設備為學生創(chuàng)設多媒體情境，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生積極的參與到教師的教學活動當中。三、使用生活化的教學方法，提高學生的認知能力生活化的教學方法指的是教師在教學的過程中將生活元素帶入對課文知識的講解當中，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生將自己的生活經(jīng)驗帶入對知識的理解當中，使學生能夠積極的參與到教師開展的教學活動當中。教師在使用生活化的教學方法的時候首先應該熟練掌握教學內(nèi)容，然后生活化元素對教學內(nèi)容進行補充。例如教師在教學《蒲公英》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細觀察生活中的蒲公英，學生在生活中觀察蒲公英，有的學生說“我覺得蒲公英就像是一把把降落傘一樣，落在花園的草坪上”，還有的學生說“我覺得蒲公英就像是一封封新建，告訴人們他來了”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都不錯，下面請同學們閱讀一下課文中的內(nèi)容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，學生開始認真閱讀課文中的內(nèi)容，有的學生說“課文中有這么一句話，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，從這句話中我們可以感受到作者將蒲公英比作了降落傘”，還有的學生說“課文中有這么一句話只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗，這句話也告訴我們一個道理，雖然黑黑的泥巴不好看，但是它卻能幫助我們茁壯成長，所以我們在學習和生活中也應該秉承著這樣的道理”，這樣學生通過對生活中的有關(guān)事物進行回憶加深了對課文知識的理解，這樣能夠有效提高學生對課文內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀察是生活中的蒲公英的方式為學生創(chuàng)設生活化的情景，這樣能夠幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，同時這樣的教學方法能夠讓學生體會到語文就在身邊，它并不是和我們遙不可及的，將語文教學與生活內(nèi)容進行有效的結(jié)合。四、結(jié)語教師在教學的過程中通過創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情和使用生活化的教學方法，提高?W生的認知能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學方法，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中。參考文獻：[1][J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）.[2]徐興松，―――談學生數(shù)學質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017，（10）.（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)南宅小學）