提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-13 21:38本頁(yè)面
【正文】 ，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效益難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效益的需要。二、課題界定教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門(mén)新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來(lái)看，它包括對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也包括一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；從教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于備課），也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱生成性教學(xué)設(shè)計(jì)）?！靶抡n程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)背景中。本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成本學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。（1）探索并形成新課程課堂教學(xué)的若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。（2）揭示新課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。（3）形成若干學(xué)科系列化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。（4）在教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。研究?jī)?nèi)容、角度（1）理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參考。A．新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過(guò)程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。B．新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究。借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。（2）選取幾個(gè)有效的角度，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。A．提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。教案設(shè)計(jì)語(yǔ)言要規(guī)范化；課堂教學(xué)語(yǔ)言如何做到精練、生動(dòng)；如何根據(jù)不同學(xué)情，充分利用肢體語(yǔ)言等激發(fā)學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣……B． 課題情境設(shè)計(jì)的有效性。從新課的導(dǎo)入，到每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，如何設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的情境，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？這其中有沒(méi)有規(guī)律可循？四、研究進(jìn)程及方法本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究等方法，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。第一步：確定子研究課題。由全組教師根據(jù)本校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，分析、篩選，確定本課題及研究方案。第二步：確定子子課題。各備課組再根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，從不同角度，確定各自的子子課題。第三步：制定具體實(shí)施研究操作計(jì)劃。在教研室及語(yǔ)文教學(xué)專家的指導(dǎo)下，備課組制定具體實(shí)施研究操作計(jì)劃。第四步：進(jìn)入實(shí)施研究階段。研究教師進(jìn)行各種教學(xué)設(shè)計(jì)有效性實(shí)踐研究，形成課堂教學(xué)案例，并逐步形成一定規(guī)模的語(yǔ)文課堂教學(xué)資料庫(kù)，寫(xiě)出一批有一定質(zhì)量的研究論文，總結(jié)得出最佳課堂教學(xué)模式。五、課題組成員及分工 本課題主持人： 成員：
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