【正文】 在我們的面前，（看照片）此時此刻，你想對劉伯承爺爺說些什么？三、課堂練習的形式要豐富多樣。新課標告訴我們：“語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。因此，我們在設計課堂練習的內容時，就應該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性，提高練習的有效性。課前擴展性作業(yè)。課前，結合文章內容，布置學生查找并閱讀相關資料?？梢陨暇W查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。布置時，老師要向學生推薦相關的網址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料。這類作業(yè)既有助于架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享，激發(fā)了學生學習的主動性。積累性作業(yè)。知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣，我要求每個學生必須有摘抄本，根據當天所學內容，每天或多或少都要堅持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、送別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等，并做定期檢查評比，從而調動學生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實學生的語言素材，加厚文化底蘊，發(fā)展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力。練筆性作業(yè)。課堂中，我注意將閱讀與習作有機地結合起來?；蛲诰蛭谋究瞻字?發(fā)揮學生想象設計小練筆；或學習課文表達上的特點,仿照課文的寫法設計小練筆；或根據課文內容拓展學生的知識面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,向課文拓展延伸設計小練筆；或是課文的縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、編故事等。這類練習，既培養(yǎng)了學生的思維能力、實踐能力、寫作能力，又達到了運用語言文字的目的。演說類作業(yè)。課文學完時，結合教學內容，通過新穎有趣的形式，把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓學生在愉悅的學習活動中既強化了所學的知識，又提高了語文實踐能力。對于一些已編成歌曲的文章，可在學完課文后，讓學生學唱，或邊舞邊唱。如：《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》等；對于故事性較強的文章，可安排學生將課文改編成課本劇，將文字轉化成具體的形象進行演出。如《三顧茅廬》、《公儀休拒收禮物》等。對于一些能用簡筆畫畫一畫也就容易理解的文章，可讓學生在讀熟的基礎上讓學生當一次小畫家。如：《詹天佑》等?？傊?，這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。四、課堂練習的設計要體現層次性。學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如學完了《臺灣的蝴蝶谷》一課時，設計了以下作業(yè)：可以抄寫描寫顏色的詞語或最美的句子；可以為臺灣蝴蝶谷寫一句贊美的話；可以把本篇課文課內外學到的知識出成題目考考大家；可以用上文中的話為蝴蝶谷作導游講解；可以畫一只最美的蝴蝶，或者用剪紙、樹葉貼畫來表現蝴蝶谷的美。(以上作業(yè)，學生自選一二題做)這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。五、作業(yè)評價要多元化。新的課改理念告訴我們,對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵 教育的作用。因此,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想，在評價學生的作業(yè)時力求多元。１、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業(yè)。亮點評價，激勵當先。尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學生作業(yè)質量高令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。多向評價，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。我改變了過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養(yǎng)學生主動探索的主體意識?！敖陶哂行模瑢W者得益”。實踐證明，精心設計有效的課堂作業(yè)，能有效地激發(fā)學生學習語文的積極性，最大限度地拓展學習語文的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。第五篇：如何提高小學數學課堂練習設計的有效性如何提高小學數學課堂練習設計的有效性西吉第一小學馬曉娟[內容摘要] 新課程倡導在課堂教學中實現三維目標的有機整合，本文從這一角度出發(fā)，對小學數學練習的設計的有效性應從以下角度考慮注重培養(yǎng)學生的實踐能力、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計具有豐富性突出、練習設計富有思考性、發(fā)掘學生的內在潛力、練習題的應用性。關鍵詞：新課程 數學 練習設計 有效性新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節(jié)課的練習中。小學數學教師在設計練習時要從學生自身的特點和發(fā)展的需要出發(fā),設計的練習一方面能夠幫助學生鞏固知識和發(fā)展智力,另一方面又能夠對他們進行品質培養(yǎng)和情感教育,從而促進學生的全面發(fā)展。因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。如何讓數學課堂練習散發(fā)出新課程的氣息，進一步優(yōu)化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，數學新授課堂練習是一個重要的教學環(huán)節(jié)，練習設計的質量如何，直接影響到課堂教學效果。那么怎樣才能設計好新授課的練習呢？經過本人幾年的研究探索，練習設計應考慮以下原則。一、注重培養(yǎng)學生的實踐能力動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業(yè)尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業(yè)方式，把機械單調的練習轉變?yōu)閷W生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，不會出現干坐著一籌莫展的情形。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數學的信心，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。二、練習設計要有針對性短短的40分鐘內，既要完成新授知識，又要及時的進行練習鞏固，那么怎樣在有限的時間內使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設計要有針對性。所謂針對性是指練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。例如，在教學“認識東南西北”后，針對學生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設計了這樣的練習：看一看：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么；說一說：你觀察到了什么？畫一畫：將你所觀察到的畫在作業(yè)本上；這樣的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習慣于將上方定為北方。所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優(yōu)化，從而在教學中起到事半功倍的效果。三、練習設計具有豐富性《 數學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。對教材編寫提出這樣的要求，那么對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內容還是在呈現形式上都要豐富多彩，從而改變過去在練習中的嚴肅有余，生動不夠，活潑不足的形式。這樣，才能真正提高學生的練習興趣，以達到練習的有效性。例如，許多學習資料上將以往呆板枯燥的練習題目改為體現人文關懷的導語，如：給學生練習的題目前寫上一句激勵語言：“下列問題只要你仔細分析，一定能解答，我們相信你”?！澳阏姘?，能用多種方法解答嗎？”還有將“練習混合算式”取名為“開心過山車”；文字題改為“暢游文字島”，應用題可改為“問題樂園”等，表述的親切，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信,更能激發(fā)學生練習的積極性。再如，學習了5的乘法口訣后，教師設計了這樣的課堂練習：對口令：同桌兩人，其中一位同學說出“二五”，另一位同學說出“十”；或者一位同學說出一句完整的口訣，而另一位同學說出兩個乘法算式。找卡片：一位同學出示一張數據卡片（5的倍數），另一個同學迅速地找出兩張算式卡片與此對應。用口訣：出示一首古詩（每句5個字），生活中還有哪些可用到5的乘法口訣的？以上這些練習設計，就改變了過去讀、背，抄的形式，而是將這些將數學知識與動手操作、生活現象及其它學科聯(lián)系在了一起，讓學生倍感親切。與過去單純的練習題相比，不僅提高了學生的練習興趣，更豐富了數學的內涵。四、練習設計應有多層次性人們認識事物的規(guī)律總是由簡到繁、由易到難、由淺到深的。課堂練習也應遵循這一規(guī)律而逐步加深練習的難度。讓學生拾反而上。練習層次一般可分基礎練習，變式練習，綜合練習。使學生通過練習達到懂、會、熟。基本練習也可是模仿題，練習著眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成基本技能，變式練習可以是形式上變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考題。目的是為了防止思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性，鞏固新和技能；綜合練習是知識綜合的練習題。如新舊知識融合在一起的練習，以便溝通新舊知識的聯(lián)系。加強對新舊知識的理解，防止新舊知識混淆。下面以運用“乘法分配律”進行簡算為例（四年級下冊的教學內容）基本練習：（1）填空A、(4+)=____ B、108=(___+___)=100+______ 該項練習的目的是使學生掌握乖法分配律的基本變形。（2）簡算A、(4+)B、+ 該項練習是讓學生能熟練地運用乖法分配律進行簡算。變式練習：（1）簡算A、99+ B、98+ 該練習的目的是讓學生達到熟能生巧的程度。綜合練習：（1）簡算A、 B、(+)該項練習是運用乖法的結合律，分配律進行簡算，以便防止新舊知識混淆。五．練習設計富有思考性練習的目的不只是為了鞏固知識，形成技能和技巧，還要重視發(fā)展學生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲。在設計練習時，可設計一題多變，一題多解的題目以及數學游戲等。例如，在上“比較分數大小”這一節(jié)課，安排了如下思考性較強的題目：將下列各數按從小到大的順序排列、。又如“組合圖形的面積計算”中設計了一題多解的題目：求下列陰影圖形的面積。求陰影部分的面積可以用大長方形的面積減去空白部分圖形的面積，也可以沿著陰影部分的邊剪下，然后將陰影部分拼成一個長方形來思考等?？傊?，在設計課堂練習時，要以《數學課程標準》的理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習在學習中發(fā)揮出最大的效應！六、突出練習題的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。七、發(fā)掘學生的內在潛力有效地數學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘學生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。總之，我們對數學習題的設計，要有利于學生自我建構數學知識，有利于豐富學生的生活過程?！稊祵W課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式??數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程?！痹谶@一理念的指導下，教師必須進行多樣化的練習設計，使小學數學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發(fā)學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發(fā)掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，也是一門藝術，我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習一定會象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風的吹拂下，打開學生心靈的窗扉，使數學百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學生的心肺，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的思維得到發(fā)展，全面提高學生的素質和綜合能力，讓學生樂學、愛學數學，著眼于激發(fā)學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發(fā)掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人.