【正文】 從表達(dá)來說，清楚的書寫，有利于表達(dá)功能的發(fā)揮。隨著科技的發(fā)展，可能這一民族傳統(tǒng)藝術(shù)，會(huì)有更大的發(fā)展空間。并且作用會(huì)更大。 新課程增加了口語交際教學(xué)，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革。人們學(xué)習(xí)語言，通常是以口語交際開始，在口語交際活動(dòng)中逐步提高口頭語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高口語交際能力。然后學(xué)習(xí)書面語言，提高書面語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高閱讀、寫作能力。所以，口語交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語交際能力的提高。 目前的新課程改革過程中，口語交際教學(xué)存在的問題是 主要是場景過分 “ 日?；?” 的 “ 時(shí)弊 ” ，所謂 “ 打電話 ” 、 “ 問路 ” 、 “ 接待客人 ” ，學(xué)生在課堂上說的都是 “ 平常會(huì)說的話 ” ，喪失了語文學(xué)習(xí)的意義。 新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定： “ 注意對象和場合 ” “ 理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖 ”“ 表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題 ”“ 提高應(yīng)對能力 ”“ 就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講 ”“ 有中心、有條理、有根據(jù)有針對性地發(fā)表意見 ” 等。前者過分 “ 日?；?” 的口語交際顯然背離了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的本義。 正確的做法是“真實(shí)”的話題，能激起學(xué)生興趣的話題。 ? 語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則 如果說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)基本上是課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)語文學(xué)習(xí)的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會(huì)化，正所謂 “ 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等 ” 。 其一是學(xué)校語文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)。學(xué)校語文課程資源包括：學(xué)生學(xué)習(xí)用書，教師教學(xué)用書，語文教師，學(xué)科代表，文學(xué)社團(tuán)，圖書館，文化環(huán)境以及語文教學(xué)模式，語文學(xué)習(xí)策略，語文教學(xué)評價(jià)等。 溫州某校利用網(wǎng)站來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。 文學(xué)社、校園文學(xué)刊物 都 是很好的學(xué)習(xí)語文的載體。 其二是社區(qū)語文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)。社區(qū)語文課程資源包括：語文教育人才資源，社區(qū)文化藝術(shù)場館，社區(qū)文化藝術(shù)設(shè)施，社區(qū)文化藝術(shù)環(huán)境等。社區(qū)語文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)是指：聯(lián)系生活學(xué)語文 。 例：麗水某校以當(dāng)?shù)孛藙⒒鶠樾１窘滩? 例：杭州某校把當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情為綜合性學(xué)習(xí)的各個(gè)主題。 例： 衢州 有位老師從大街小巷中發(fā)掘課程資源 “ 看五花八門的店鋪 ” （一）學(xué)生分組搜集店名 可按家庭住址劃分小組，搜集附近街巷中的店名；也可按興趣成立 “ 考古 ” 組，追尋歷史上衢州店鋪的名稱。 （二）將所搜集的店名分類并作點(diǎn)評 ①不認(rèn)可的：東方大酒店、大華飯店、中華電影院、中亞鐵藝、皇冠娛樂城、盛世豪門、大東方足浴等。認(rèn)為這些店名好言“大”，名不副實(shí)。 ② 頗受好評的：翰文軒 、 爛柯畫軒 、 清風(fēng)齋 、 品鑒齋 、天章閣 、 和茶館 、 避風(fēng)塘等 。 認(rèn)為這些店名比較雅致 ，有文化底蘊(yùn) ， 而且與經(jīng)營的特色相符 。 光明眼鏡店 、孔府家酒 、 天香廚等樸實(shí)無華又不失歷史感的也普遍認(rèn)可 。 ③ 有爭議的： 肯德基、卡凡 賽迪隆、巴布豆、伊思佩爾、谷其、古木夕羊、蜜瑪、奧麗儂、香特莉、華倫天奴、溫莎堡等。對這些洋味十足的店名，有的認(rèn)為不知所云、故弄玄虛，有的認(rèn)為標(biāo)志著小城與世界接軌，渲染出時(shí)代感。還有 “ 飾全飾美 ” 、“ 千衣百順 ” 等有異化漢語之感的店名，也頗有爭議。 “ 考古 ” 組的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了店名的變遷與時(shí)代的關(guān)系：舊時(shí)的店名以 “ 行 ” 、 “ 記 ” 、 “ 園 ” 、 “ 堂 ”等為主，如錦升米行、徐蘭記菜館、田福記、聚豐園、天福堂。而上世紀(jì)五六十年代的店名以 “ 和平 ” 、 “ 新華 ” 、 “ 利民 ” 、 “ 國華 ” 命名的不在少數(shù)。又如理發(fā)店，從剃頭鋪、理發(fā)店到美容院、理容中心再到最高發(fā)院。從中不難看出時(shí)代、觀念變化之快。 （ 四 ） 假如將來你經(jīng)商 ， 你會(huì)給自己的公司 、 店鋪取什么名 ？ 陳述理由 。 （ 五 ） 店名如此 ， 與大家生活息息相關(guān)的住宅小區(qū)名 、 街道名又何嘗不也是文化的一道風(fēng)景線 ？ 讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注這些身邊的 “ 語文 ” ， 為城市規(guī)劃 、 建設(shè)中的命名獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 。 各小組負(fù)責(zé)人課后將大家對住宅小區(qū)命名的建議 、對衢城街道命名的設(shè)想 ， 匯總成文用郵件發(fā)給衢州政務(wù)網(wǎng) 。 其三是家庭語文課程資源優(yōu)選重構(gòu)。家庭語文課程資源包括：學(xué)生家長和親友，家庭藏書，報(bào)刊雜志，音像資料，電腦器材，以及家庭文化環(huán)境，家庭文化活動(dòng)，家庭親友交往，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家庭語文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)具體表現(xiàn)為：在關(guān)愛中利用語文資源。 因勢利導(dǎo)是主要的方法。要注意投孩子所好。 語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體要求 ? 教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng) 主要是內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)確定。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn) “ 語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不相一致，甚至截然相對 ” 。通俗講目標(biāo)和內(nèi)容兩張皮的現(xiàn)象。 例： 《 蘆花蕩 》 如果目標(biāo)設(shè)定：通過反復(fù)閱讀理解孫犁小說語言的特點(diǎn)。 我們知道孫犁小說語言具有詩化的特點(diǎn)。 融小說、散文詩歌的特點(diǎn)于一體。 因此我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就要選擇具體的文句進(jìn)行說明，如： “ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上 ”“ 編算著使自己高興也使別人高興的事情。 ”“ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 ” “ 天空的星 星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。 ” 而更多的情況是我們的教師是目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分離。目標(biāo)虛設(shè)。好象是做給人看似的。 如某教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 《 濟(jì)南的冬天 》 教學(xué)目標(biāo)： 理解文章布局謀篇和情景交融的寫作特點(diǎn)。 但是我們看完整個(gè)設(shè)計(jì)，看不到任何教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)對文章布局謀篇的教學(xué)。 離開教學(xué)目標(biāo)，你不管怎樣去追求教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，都是舍本求末的行為，都是無益于提高教學(xué)質(zhì)量的，也是徒勞無功的。 什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的出現(xiàn)？我想主要是教師只是考慮怎么教，而忽視了應(yīng)該教什么。沒有考慮這樣教是不是行的問題。 ? 教學(xué)內(nèi)容要充實(shí) 。 通過具體內(nèi)容的教學(xué) ， 要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ， 完成教學(xué)任務(wù) 。 內(nèi)容不足則需補(bǔ)充 ， 內(nèi)容冗余則需刪減 。 這就需要教師從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā) ， 這里主要指從教材的實(shí)際出發(fā) ， 就是說要能夠在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上 ， 準(zhǔn)確把握教材本身 。 就具體的教學(xué)處理 ， 常用的方法是長文短教 ， 短文深教 ， 化繁為簡 ， 變難為易 。不管怎樣 ， 教學(xué)的前提一定要建立在學(xué)生理解掌握的基礎(chǔ)上 。 目前的情況是重點(diǎn)不重 ， 而是眉毛胡子一把抓 。 什么都講 。 這主要是應(yīng)試教育的結(jié)果 。 教師就怕沒講到 。學(xué)生有沒有掌握教師卻不管 。 ? 教學(xué)內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出 、 難點(diǎn)分散 、 疑點(diǎn)明確 確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。一般上，一篇課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)是一致的。難點(diǎn)是指多數(shù)學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)不解決，影響教學(xué)內(nèi)容的理解，能力訓(xùn)練也就無從下手。因此，它也就是教學(xué)中需著重用力的重點(diǎn)，重點(diǎn)解決了，其他問題就迎刃而解了。但有的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)。 八年級(jí)上 《 蘆花蕩 》 教學(xué)，可以把作品的語言作為難點(diǎn)，把人物 “ 老頭子 ” 的形象作為教學(xué)重點(diǎn)。作品寫于抗戰(zhàn)時(shí)期，國難當(dāng)頭，作者為什么要采用這種語言形式，學(xué)生理解起來有一定的困難，所以要當(dāng)作難點(diǎn)處理。 “老頭子 ” 是作品著力刻畫的主要人物，所有的事件都是圍繞這一人物展開的，所以要作為重點(diǎn)來處理。明確難點(diǎn)、突出重點(diǎn)是為了使學(xué)生掌握教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)中以主要內(nèi)容為主干，兼顧其他，這樣才能保證重點(diǎn)，顧及全篇。重點(diǎn)與一般相對，難點(diǎn)與淺易相對，孤立的重點(diǎn)實(shí)際上也無所謂重點(diǎn)，只有兼顧全篇，才是完整的教學(xué) 。 第五節(jié) 教學(xué)的策略和方法的選擇 教學(xué)策略的選擇 策略是一種調(diào)控的技能 ， 策略具有高度的概括性 ，教學(xué)設(shè)計(jì)在策略的使用上要靈活方能有效 。 教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注以下策略： ? 自主合作。 合作關(guān)鍵是要有相應(yīng)的任務(wù)，否則就會(huì)無效。 如某位教師在教 《 桃花源記 》 時(shí)進(jìn)行分組合作，翻譯文句組、古今異議查找組、桃花源尋訪組等，這樣學(xué)生有事可做，效果就很好。 ?探究體驗(yàn)。 要注意有所憑借。比如具體語句。 ?綜合開放。 ?成功有效。成功指的是利用學(xué)生成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種健康向上情緒體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有是成功有效的。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，提供可選擇的層次性任務(wù)，以便使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感。 盡可能多在過程中進(jìn)行成功的鼓勵(lì)?？陬^、紙筆。 目前我們教師在課堂過程中很少進(jìn)行日常性的紙筆評價(jià)。這在很大程度上降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。 課堂口頭語也是很講究的。如： 應(yīng)多用開放或試探性的語言：“作品中你最喜歡哪一個(gè)人物？為什么？”“你有些什么感受？”“老師很想知道你對這個(gè)問題的想法”比直接問“你對這個(gè)問題有什么想法”學(xué)生更容易接受。 在引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)多用鼓勵(lì)或協(xié)商的語言，你可以說：“你講得很好，但答案不是固定的，大家各抒己見，說錯(cuò)了沒關(guān)系！”“我跟你商量一下，你剛才用的這個(gè)詞能不能換一個(gè)呢？換一個(gè)也許更恰當(dāng)？”要盡可能避免批評和責(zé)備的語言。再如在評述的時(shí)候，應(yīng)多用贊揚(yáng)或肯定的語言，你可以說：“這幾點(diǎn)概括得多好?。∵@位同學(xué)很會(huì)讀書，大家要向他學(xué)習(xí)。”“這個(gè)問題雖然難了點(diǎn)，但他回答很準(zhǔn)確，我們?yōu)樗恼疲?” 教學(xué)方法的選擇 ? 語文教學(xué)方法辨證認(rèn)識(shí)觀 語文教學(xué)方法是訓(xùn)練學(xué)生掌握言語活動(dòng)規(guī)律的方法；是加速學(xué)生掌握語文規(guī)律 、 加速學(xué)生心理發(fā)展的方法；是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的方法 ， 語文教學(xué) “ 教無定法 ” 而又 “ 教學(xué)有法 ” 。 ? 語文教學(xué)方法的特征 語文教學(xué)方法具有依存性 。 依存于教育的目的 、學(xué)科的性質(zhì) 、 課程的內(nèi)容和學(xué)生的生理和心理特征 . 語文教學(xué)方法具有多樣性 。 教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣性 。 語文教學(xué)方法具有相對性 。 任何一種教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn) ， 也有缺點(diǎn) ， 不存在絕對好絕對壞的方法 。 某種教學(xué)方法可能有效地解決某些教學(xué)的問題 ， 而對解決另一些問題則無效 。 某種教學(xué)方法可能較為有效達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo) ， 但可能不利于其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 。 為此在教學(xué)中必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)目標(biāo) 。 語文教學(xué)方法具有可變性 。 時(shí)代在發(fā)展 ， 對教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也在逐步地加深 ， 在我們了解的教學(xué)方法中有些已經(jīng)消亡 ， 有些剛剛產(chǎn)生 。 教學(xué)方法的可變性特點(diǎn)為語文教學(xué)的發(fā)展注入了活力 。 ? 語文教學(xué)方法的選擇 語文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)的目的 、 教學(xué)的內(nèi)容 、 教師和學(xué)生的具體情況來思考 。 ? 常見的語文教學(xué)方法 ① 啟發(fā)式教學(xué)法 ② 問題教學(xué)法 ③ 綜合教學(xué)法 ④ 單元教學(xué)法 ⑤ 練習(xí)教學(xué)法 ⑥ 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法 ⑦ 小組合作教學(xué)法 ⑧ 范例教學(xué)法 ⑨ 愉快教學(xué)法 ⑩ 研究性學(xué)習(xí)法 ⑴ 情景教學(xué)法 第六節(jié) 板書和媒體的設(shè)計(jì) 教板書設(shè)計(jì)的意義 ? 板書是就是一個(gè)微型教案 ， 它是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括 。 ? 板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮 ， 能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。 ? 板書設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的一條重要途徑 。 板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生把握教學(xué)思路 ， 有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 。 ? 板書設(shè)計(jì)具有規(guī)范學(xué)生書寫的示范功能 。 ? 板書有利于學(xué)生聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練 ? 板書設(shè)計(jì)還可以以其獨(dú)特的藝術(shù)美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望 。 ? 板書設(shè)計(jì)有利于教師教學(xué)能力培養(yǎng)和水平的提高 。 板書設(shè)計(jì)的要求 ? 板書語言要言簡意賅 ， 要求準(zhǔn)確 、 規(guī)范 、 簡潔 、直觀 。 ? 布局要合理 ， 整齊有序 ， 要保持其完整性 。 ? 突出教學(xué)重點(diǎn) ， 教學(xué)目的明確 。 ? 有條不紊 ， 層層深入 。 ? 語言準(zhǔn)確 ， 畫龍點(diǎn)睛 。 ? 形式多樣 ， 生動(dòng)有趣 。 板書設(shè)計(jì)的種類 按板書的內(nèi)容分類 ， 有綜合板書 、 內(nèi)容板書 、 結(jié)構(gòu)板書 、 詞語板書 、 情節(jié)板書 、 形象板書等 。 按板書形式分 ， 有提綱式板書 、 表解式板書 、 表格式板書 、 圖示式板書 、 照應(yīng)式板書等 。 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) ? 視聽教材的選擇 視聽教材的選擇應(yīng)遵循如下原則： ① 它提示的觀念 ， 是否能給予學(xué)生真實(shí)的全貌 。 ② 它對我們所想研究的主題是否能給予有意義的內(nèi)容