【正文】 字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫(huà)生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。2．全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：①出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。②出示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。1．指讀課文，糾正字音。2．自讀思考，了解大意。3．細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4．重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、交流體會(huì)，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。二、閱讀理解把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）三、仿說(shuō)仿寫(xiě)（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。）抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字（1）出示要書(shū)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫(xiě)的字范寫(xiě)。（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。（4）作品展評(píng)。教師把書(shū)寫(xiě)特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。五、自主選學(xué)寫(xiě)完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。可以讀《新閱讀》和課外書(shū)。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。六、課堂總結(jié)第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式[范文]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式本學(xué)期我們學(xué)校在踐行“一案三性四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)各學(xué)科、各教研組進(jìn)行本學(xué)科不同文體、不同題材的課堂教學(xué)模式的研究，大力動(dòng)員全員參與，盡快創(chuàng)造適合我們自己的教學(xué)模式，爭(zhēng)取使每位教師上課有“章”可循，有“法”可依，在新的教育形勢(shì)下，使年輕教師不再盲目，老教師也能重新審視自己的教學(xué)，大家攜手進(jìn)創(chuàng)造我們汶上第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，根據(jù)當(dāng)前教育越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的教改主流，改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已刻不容緩。我們經(jīng)過(guò)努力研究出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“導(dǎo)讀感悟式”的教學(xué)模式，以讀為主的古詩(shī)教學(xué)模式和趣味識(shí)字教學(xué)模式。下面我就上述三種教學(xué)模式加以闡述。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。良好的開(kāi)端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。二、初讀感知導(dǎo)入后讓學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)讀課文，在初步弄清疑問(wèn)答案的同時(shí)感知課文的大致內(nèi)容。讀完課文后，師生交流整體感知課文內(nèi)容的情況。問(wèn)題大體這樣設(shè)計(jì)：這篇文章主要寫(xiě)了什么？讀了課文后你知道了什么？通過(guò)交流，學(xué)生從整體上把握了文章內(nèi)容主旨。為探究奠定基礎(chǔ)。三、導(dǎo)讀感悟。學(xué)生在初讀課文之后，可能留下了語(yǔ)言文字背后不好理解的問(wèn)題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個(gè)不停，更無(wú)須一問(wèn)一答地把課文支解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來(lái)。四、積累運(yùn)用在教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生積累好詞好句，并練習(xí)用這些詞語(yǔ)或句子說(shuō)話、寫(xiě)話，也可引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)資料或信息。五、課外延伸課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫(huà)，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力識(shí)字課的教學(xué)模式，揭題激趣（板書(shū)課題），整體感知，借助拼音，自由朗讀課文。，找到有效的學(xué)習(xí)方法。，小組讀，齊讀。，并提出問(wèn)題課文主要講了什么內(nèi)容。，引導(dǎo)誦讀。？，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)生字）。六．作業(yè)設(shè)計(jì)及鞏固古詩(shī)教學(xué)模式詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)可以設(shè)計(jì)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）品讀入情 讓學(xué)生自由讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、指名讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情。通過(guò)反復(fù)的朗讀，向?qū)W生滲透字音字形。（二）感悟入境 中高年級(jí)此環(huán)節(jié)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用工具書(shū)、書(shū)上的注釋簡(jiǎn)單感悟詩(shī)文大意。低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，簡(jiǎn)單了解字義，進(jìn)入情境。（三）欣賞運(yùn)用 教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩(shī)：利用音樂(lè)欣賞古詩(shī)、研討配畫(huà)再現(xiàn)古詩(shī)、激發(fā)興趣書(shū)寫(xiě)古詩(shī)、感情朗讀吟唱古詩(shī)。（四）背誦積累第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)模式 ——“讀—悟—寫(xiě)”教學(xué)模式伴隨著課堂改革的步伐，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)有了很大的改善。結(jié)合我校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我校語(yǔ)文教研組全體成員探討出適宜我校中高年級(jí)語(yǔ)文課堂“讀—悟—寫(xiě)”教學(xué)模式，力求通過(guò)模式的建成及實(shí)施，帶動(dòng)全校教師提高自己的課堂教學(xué)效果。中高年級(jí)語(yǔ)文課堂“讀—悟—寫(xiě)”教學(xué)模式具體操作程序?yàn)椋阂?、以“讀”為先，激情促讀，感知文本內(nèi)容。課前預(yù)讀，做好鋪墊。第一新課時(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這為課的新授打下了好的基礎(chǔ)。話題創(chuàng)設(shè)，情境促讀。圍繞課文內(nèi)容，確立話題，為新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中走進(jìn)新課中。初讀課文，掃清障礙。在初讀課文時(shí)，新的字詞和新的課文內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入文本的大障礙。學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的字詞，借助注釋、工具書(shū)求得新知識(shí)，也可向教師求教；教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以足夠的閱讀時(shí)間，在閱讀中解決解讀文本的障礙，學(xué)生能夠正確，并在多次閱讀的基礎(chǔ)之上達(dá)到流利的目標(biāo)。初讀感知，把握要點(diǎn)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初讀課文、了解作者及寫(xiě)作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再粗讀或?yàn)g覽課文，并就課文談自己的閱讀感受。內(nèi)容可以是字詞句的理解，也可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)，或者是對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法的質(zhì)疑等，這是學(xué)生初讀文章的收獲，也是學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。二、以“讀”為本，讀悟結(jié)合，品鑒文本內(nèi)涵。研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。在深入閱讀和分析課文的基礎(chǔ)上，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就課文發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，將學(xué)生的眾多問(wèn)題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的軌道，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問(wèn)題。抓住關(guān)鍵，品讀欣賞。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，抓住課文中的關(guān)鍵句段、重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用多種方法進(jìn)行品味、欣賞。三、以“讀”為契，讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展文本空間。熟讀課文，注重積累。對(duì)于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的朗讀、背誦。精彩段落的誦讀既可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。適度拓展，讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文閱讀課的目標(biāo)不僅僅在課內(nèi)，更遠(yuǎn)的目標(biāo)是利用課內(nèi)的積累、內(nèi)化，來(lái)達(dá)到課外拓展，從而達(dá)到語(yǔ)文“大課堂”的目的。根據(jù)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇不同的點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、課文的留白處等），進(jìn)行適度拓展，布置讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。當(dāng)然，以上只是我校中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的大致思路。它突出了“以讀為本”的新課程理念，注重讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，在“初讀——讀熟——讀透”的循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練中，感知了文本內(nèi)容，理解了文本內(nèi)涵，同時(shí)也拓展了文本閱讀的空間。教無(wú)定法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同靈活處理，幾個(gè)步驟中有的相互交叉、滲透，教學(xué)中切不可一味地拘泥于形式。