【正文】 詩人、背景的簡介，即創(chuàng)設了情境，激起學生學詩的熱情，又為學生理解詩意，體會詩情做了鋪墊。所以,在教學中通過背景材料層層鋪墊,相關材料互相滲透,有時學生會很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會變得更加豐富多彩。(五) 釋題型 釋題，就是引導學生從分析理解課文題目入手，由題目生發(fā)開去，這是我們語文老師常用的一種導入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關鍵詞語,進行“借題發(fā)揮”,引導學生分析課題,從而導入新課。從課題導入課文，一般能讓學生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發(fā)而動全身的作用。(六) 直觀型 即運用實物實景導入。這種導入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學內容。如《藍樹葉》《荔枝》等課文以實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便于理解。(七) 直入型 也稱開門見山導入，就是直接闡明學習目標和要求，說明新課的主要內容和教學程序。如教師進入課堂后就板書課題,告訴學生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁。這類直白式的導語多用在所上新課與前面的課文聯(lián)系不緊或受時間限制不宜過多講解時采用。這種導入可使學生思維迅速定向,很快進入對中心問題的探求，但啟發(fā)性、趣味性不強。轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情　　 ——小學語文課堂導入藝術例談摘　要：語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。課堂導入是一堂課的開頭，關系到整堂課的成敗得失。成功的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開定下基調。導入的方法很多， 主要有回顧導入、情境導入、故事導入、激疑導入、板書標題“留白”導入、對比導入等。關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入方法 　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！弊鳛橐还?jié)課的起點，導入承載著創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)學習目標，實現(xiàn)知識銜接等任務。導入如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設計導入吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態(tài)。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學導入方法。　　一、回顧導入　　孔子云:“溫故而知新?！被仡櫴菍W習的繼續(xù)鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學以致用?；仡櫯f知識是導入新課的常用方法?！　《?、情境導入　　“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫硨敕ㄍㄟ^創(chuàng)設的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學生如臨其境，學習情緒和學習興趣被激發(fā)。根據(jù)課文特點，情境導入主要有以下幾種：　?。ㄒ唬﹫D畫再現(xiàn)情境導入　　圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境，教學時我們可以借助這些圖畫來導入。在教學《自然之道》一課時，這樣導入：課件出示課文插圖，請學生仔細看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發(fā)生這樣的慘劇呢？同學們學了《自然之道》這篇課文后就會明白了。”　?。ǘ┮魳蜂秩厩榫硨搿　∫魳方o人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內容密切聯(lián)系的歌曲，作為導入新課內容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導入，學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導，讓學生在余音繚繞中很快進入課文?！　。ㄈ┱Z言描述情境導入　　通過語言的描述，為學生創(chuàng)設情境，喚起其注意，激起學生的學習興趣。在教學《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。　　三、故事導入　　故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學生的學習注意力，加深對教學內容的理解。課堂上教師設計一些與課文內容相關聯(lián)的故事引入，能很快把學生引進正課，為學習新課做好鋪墊?！　∷?、激疑導入　　教師根據(jù)教學實際內容，去設計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。如在教學《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明?！弊寣W生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領學生很快進入課文。　　五、板書標題“留白”導入　　板書標題時，適當“留白”，師生補白，可以引導學生從高處、大處著眼把握全文。如教學《蝙蝠和雷達》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達”，留白“和”字，然后設疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達”，一個是動物，一個是電子設備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標題。而“蝙蝠和雷達”限定的是兩者之間的關系，說明飛機上裝的雷達是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內容奠定了基礎?！　×?、對比導入　　對象的強烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質的課文，在導入時順勢引進對比，更能激起學生的學習主動性。在教學《軍犬黑子》時這樣導入：師出示黑子圖片，問學生，“你會用預習中哪些詞語形容它？”生：“威風凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓練，導致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學生已有了濃厚的學習興趣，就會迫不及待地走進課文，走近軍犬黑子?！　‘斎?，語文課的導入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際。導入具有“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！钡囊纷饔谩Ｗ鳛橐痪€教師，有必要在課堂上設計更精彩、更有效的課堂導入。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考