【正文】 料、圖片。學(xué)生直觀體驗(yàn)到潑水節(jié)的快樂。資料有“總理鞠躬盡瘁，嘔心瀝血”、有詩歌《周總理你在哪里》、有周總理關(guān)心人民的動(dòng)人故事等。學(xué)生感受到總理心里裝著人民，是人民的好總理。人民才如此愛戴他，為課文打下很厚實(shí)的感情鋪墊。接著進(jìn)入朗讀感悟階段。通過聲情并茂的朗讀展示，孩子們充分發(fā)表自己的見解。課尾我設(shè)計(jì)問題情境：潑水節(jié)是快樂的、令人難忘的?？偫硪彩窍褚话闳四菢訉ふ铱鞓返膯幔繛槭裁纯偫砗痛蠹乙黄疬^才倍加難忘？這在學(xué)生的頭腦中蕩起漣漪。沉默思考后學(xué)生答到：他關(guān)心傣族人民。我引導(dǎo)到：總理只關(guān)心傣族人民嗎？有的同學(xué)說：我還知道潑水節(jié)時(shí)天氣較冷，回來后總理得了重感冒。我又引導(dǎo)學(xué)生：作為日理萬機(jī)的總理，是如此為人民操碎了心。你一定還想知道總理和人民心連心的故事，讓我們?nèi)ふ铱偫淼膫ゴ笞阚E，去領(lǐng)略這位偉人的人格魅力。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，達(dá)到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀，把語言文字蘊(yùn)涵的情感、思想通過朗讀、感悟，感悟后再美讀，讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備，把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)：你是怎么做到的？學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料，不僅能獲取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。三、無批評的評價(jià)是不完整的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)功能，有的教師片面理解為一味表揚(yáng)，不說一個(gè)不字，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚(yáng)的評價(jià)，不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生，降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂，樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人，不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，和他們比讀，讓他們認(rèn)識到“山外有山，人外有人”，激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。1乙：接下來出場的是五（2）班微笑綠葉中隊(duì)，他們像綠葉一樣鮮亮，像綠葉一樣熱情，像綠葉一充滿生機(jī)。微笑綠葉中隊(duì)——一個(gè)朝氣蓬勃的集體，一個(gè)溫馨和諧的大家庭，一個(gè)生機(jī)盎然的樂園。他們背誦的是《弟子規(guī)》中泛愛眾選段。屈原小學(xué)經(jīng)典誦讀大賽主持詞（男）敬愛的各位老師（女）親愛的同學(xué)們（男）大家下午好?。校┙裉?，我們歡聚在一起，誦讀千古美文，傳承華夏文明。（女）今天，我們登上這多彩的舞臺(tái)，共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩書韻。（男）中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是歷史長河中經(jīng)久不衰的瑰寶。（女）它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩： 它又如春日的百花，散發(fā)著馥（f249。）郁的芳香。（男）詩的語言，典藏著五千年（5）悠久的歷史文化 詩的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘（女）誦讀經(jīng)典，我們尋找萬里河山的廣闊 對話圣賢，我們感受千年文字的力量（男）：中華文化源遠(yuǎn)流長（女）：中華詩文浩浩蕩蕩（男）：我們在這漢字織就的錦繡中穿行（女）：我們在這聲韻匯成的河川里徜徉（男）：這里有浪漫灑脫的李白（女）：這里有憂國憂民的杜甫（男）：這里有江南的鐘靈毓yu秀（女）：這里有塞北的廣袤mao蒼涼（男）：這里有牧童村娃的天真爛漫（女）：這里有憫農(nóng)詩人的諄諄教誨（男）：上下五千年縱橫九萬里（女）：巍巍大中華浩浩民族風(fēng)（男）中華五千年悠久的歷史，孕育了深厚的民族文化。（女）它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；（男）它如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。（女）中國的姓氏文化更是源遠(yuǎn)流長，男）每一種姓都包含獨(dú)特的、豐富的文化內(nèi)涵，（女）開枝散葉、生生不息，（男）蘊(yùn)育出優(yōu)秀的中華兒女。（女）熟悉它，于古于今皆有裨bi益。（男）接下來，請欣賞一年級全體同學(xué)帶給大家的《百家姓》誦讀。（男）中華五千年歷史，造就了多少叱咤風(fēng)云的歷史人物。（女）中華五千年歷史，又造就了多少憂國憂民、品格高尚的志士。（男）讓我們用心來聆聽，用心來感受，從中我們一定會(huì)感受到中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，感受到中華文化的燦爛輝煌。（女）下面就請同學(xué)們欣賞由二年級同學(xué)給我們帶來的經(jīng)典誦讀《千字文》（男）恩欲報(bào)，怨難忘，報(bào)怨短，報(bào)恩長，是《弟子規(guī)》讓我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人（女）古圣先賢孝為宗，萬善之門孝為基，是《弟子規(guī)》讓我們懂得孝順，學(xué)會(huì)做事（男）《弟子規(guī)》的鏗鏘音韻還在耳邊回響（女）《弟子規(guī)》的諄諄教誨還在心頭回蕩（男）請欣賞由四年級誦讀《弟子規(guī)》（6）第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)評價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來評價(jià)我們的語文課堂教學(xué)：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果；語文教師的角色把握。一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)我們在評價(jià)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式時(shí)，要準(zhǔn)確把握：看是否徹底摒棄被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，是否能積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個(gè)別“尖子生”的舞臺(tái)，其他學(xué)生只是配合參與的角色。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動(dòng)中“動(dòng)”起來。語文教學(xué)要求學(xué)生能與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的心靈與作者的心靈相通，與同學(xué)相通，與教師相通，即“三者對話，心心相通”這就要求學(xué)生、教師的內(nèi)心是開放，無拘無束的。師生之間深入地交流，自由的表達(dá)，形成暢所欲言的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)僅僅局限在課本上是不行的要建立多元、開放的學(xué)習(xí)方式讓課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來，使語文教學(xué)的小小天地里隨時(shí)感受到社會(huì)生活的新鮮氣息，這是開放的教學(xué)，活的教學(xué)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。教師的一切引導(dǎo)要經(jīng)過學(xué)生的判斷、認(rèn)可、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能騎作用。教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者”身份居上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主表達(dá)學(xué)習(xí)感受，教師允許學(xué)生課堂上“百花齊放”交流、思考、表達(dá)、獨(dú)到的見解，深度的思考，激烈的辯論，課堂應(yīng)讓每位學(xué)生個(gè)性得到充分的到彰顯。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評價(jià)，一般都是教師承擔(dān)的，但在新課程實(shí)施中，這個(gè)角色必須讓位給學(xué)生。其實(shí)學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和發(fā)展。語文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動(dòng)”起來：“你來評價(jià)一下同伴的朗讀” “你對這位同學(xué)的發(fā)言做個(gè)評價(jià)”“假如你是小老師如何評價(jià)這篇習(xí)作？”學(xué)生對同伴的發(fā)言只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評價(jià)。在評價(jià)過程中學(xué)會(huì)賞識別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。二、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過程。其次，我們要看學(xué)生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨(dú)立思考；是否主動(dòng)探索；是否自由表達(dá)；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言；小臉一個(gè)個(gè)漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應(yīng)該把這樣的評價(jià)作為“杠桿”，促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營造學(xué)生喜歡的課堂。三、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從知識、能力、情感目標(biāo)三方面考慮。該掌握的知識學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語文嗎？平時(shí)教學(xué)中我注意對學(xué)生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。一次語文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學(xué)生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評價(jià)，雖簡單，但意味深長。在這樣寬松愉悅的課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)凸顯，學(xué)生的個(gè)性會(huì)張揚(yáng)，能力會(huì)得到充分的發(fā)揮。四、教師的角色定位如今課堂提倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是課堂的主角，師生應(yīng)是平等、互助；課堂應(yīng)是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。對那些學(xué)困生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說、敢展示?？朔员昂鸵蕾囆睦??！澳隳苄械模赂乙稽c(diǎn)！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會(huì)有自信心。對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！边@樣的評價(jià)鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，使評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在語文課堂上，教師的評價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會(huì)使語文課堂更加精彩。當(dāng)然，教師賞識評價(jià)在運(yùn)用時(shí)要把握好適度，要恰到好處，避免夸張、虛浮、不切合教育環(huán)境。課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無地享受生命成長的快樂與喜悅。課堂教學(xué)評價(jià)涉及的內(nèi)容還不僅僅是這些，但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，在實(shí)踐中不斷探索，一定會(huì)構(gòu)建出一套相對完善、導(dǎo)向更明確、激勵(lì)作用更大的評價(jià)機(jī)制以推進(jìn)課堂教學(xué)的根本變革。