【正文】 料、圖片。學生直觀體驗到潑水節(jié)的快樂。資料有“總理鞠躬盡瘁，嘔心瀝血”、有詩歌《周總理你在哪里》、有周總理關(guān)心人民的動人故事等。學生感受到總理心里裝著人民，是人民的好總理。人民才如此愛戴他，為課文打下很厚實的感情鋪墊。接著進入朗讀感悟階段。通過聲情并茂的朗讀展示，孩子們充分發(fā)表自己的見解。課尾我設(shè)計問題情境：潑水節(jié)是快樂的、令人難忘的?？偫硪彩窍褚话闳四菢訉ふ铱鞓返膯?？為什么總理和大家一起過才倍加難忘？這在學生的頭腦中蕩起漣漪。沉默思考后學生答到：他關(guān)心傣族人民。我引導到：總理只關(guān)心傣族人民嗎？有的同學說：我還知道潑水節(jié)時天氣較冷，回來后總理得了重感冒。我又引導學生：作為日理萬機的總理，是如此為人民操碎了心。你一定還想知道總理和人民心連心的故事，讓我們?nèi)ふ铱偫淼膫ゴ笞阚E，去領(lǐng)略這位偉人的人格魅力。從而激發(fā)起學生繼續(xù)探索的欲望，達到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題，引發(fā)學生深入思考。去細讀、精讀，把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟，感悟后再美讀，讀后再談收獲。學生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學習呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。課前準備和課后作業(yè)也應發(fā)揮教師的導向作用。我課前讓同學做充分的準備，把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學時，我引導：你是怎么做到的？學生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料，不僅能獲取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉，收獲遠遠大于所獲得的知識。這也是新時代小學生必備的素質(zhì)。三、無批評的評價是不完整的評價。強調(diào)評價的激勵功能，有的教師片面理解為一味表揚，不說一個不字，不利于學生的發(fā)展。學生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚的評價，不能很好的給學生指明前進的方向，“響鼓還需重錘敲”。要視學生的具體情況采取響應的措施。如面對學困生要以鼓勵為主，教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學生，降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情，調(diào)動他們學習的積極性。讓他們感受到成功的快樂，樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學習中做中心發(fā)言人，不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，和他們比讀，讓他們認識到“山外有山，人外有人”，激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。1乙：接下來出場的是五（2）班微笑綠葉中隊，他們像綠葉一樣鮮亮，像綠葉一樣熱情，像綠葉一充滿生機。微笑綠葉中隊——一個朝氣蓬勃的集體，一個溫馨和諧的大家庭，一個生機盎然的樂園。他們背誦的是《弟子規(guī)》中泛愛眾選段。屈原小學經(jīng)典誦讀大賽主持詞（男）敬愛的各位老師（女）親愛的同學們（男）大家下午好！（男）今天，我們歡聚在一起，誦讀千古美文，傳承華夏文明。（女）今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩書韻。（男）中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。源遠流長的經(jīng)典詩文，是歷史長河中經(jīng)久不衰的瑰寶。（女）它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩： 它又如春日的百花，散發(fā)著馥（f249。）郁的芳香。（男）詩的語言，典藏著五千年（5）悠久的歷史文化 詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘（女）誦讀經(jīng)典，我們尋找萬里河山的廣闊 對話圣賢，我們感受千年文字的力量（男）：中華文化源遠流長（女）：中華詩文浩浩蕩蕩（男）：我們在這漢字織就的錦繡中穿行（女）：我們在這聲韻匯成的河川里徜徉（男）：這里有浪漫灑脫的李白（女）：這里有憂國憂民的杜甫（男）：這里有江南的鐘靈毓yu秀（女）：這里有塞北的廣袤mao蒼涼（男）：這里有牧童村娃的天真爛漫（女）：這里有憫農(nóng)詩人的諄諄教誨（男）：上下五千年縱橫九萬里（女）：巍巍大中華浩浩民族風（男）中華五千年悠久的歷史，孕育了深厚的民族文化。（女）它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；（男）它如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。（女）中國的姓氏文化更是源遠流長，男）每一種姓都包含獨特的、豐富的文化內(nèi)涵，（女）開枝散葉、生生不息，（男）蘊育出優(yōu)秀的中華兒女。（女）熟悉它，于古于今皆有裨bi益。（男）接下來，請欣賞一年級全體同學帶給大家的《百家姓》誦讀。（男）中華五千年歷史，造就了多少叱咤風云的歷史人物。（女）中華五千年歷史，又造就了多少憂國憂民、品格高尚的志士。（男）讓我們用心來聆聽，用心來感受，從中我們一定會感受到中華民族的偉大堅強，感受到中華文化的燦爛輝煌。（女）下面就請同學們欣賞由二年級同學給我們帶來的經(jīng)典誦讀《千字文》（男）恩欲報，怨難忘，報怨短，報恩長，是《弟子規(guī)》讓我們學會感恩，學會做人（女）古圣先賢孝為宗，萬善之門孝為基，是《弟子規(guī)》讓我們懂得孝順，學會做事（男）《弟子規(guī)》的鏗鏘音韻還在耳邊回響（女）《弟子規(guī)》的諄諄教誨還在心頭回蕩（男）請欣賞由四年級誦讀《弟子規(guī)》（6）第五篇：淺談小學語文課堂教學評價方式淺談小學語文課堂教學評價方式課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展?！闭n堂教學評價是教育活動中的熱點和難點。我個人認為應從以下幾方面來評價我們的語文課堂教學：學生的語文學習方式；學生的語文學習狀態(tài)；學生的語文學習效果；語文教師的角色把握。一、學生的語文學習方式、自主學習我們在評價語文課堂教學中學生的語文學習方式時，要準確把握：看是否徹底摒棄被動接受的學習方式，是否能積極倡導自主、合作的學習方式。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個別“尖子生”的舞臺，其他學生只是配合參與的角色。而我們倡導的自主合作學習，所有學生是學習的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動中“動”起來。語文教學要求學生能與文本對話，與同學對話，與教師對話，進而達到學生的心靈與作者的心靈相通，與同學相通，與教師相通，即“三者對話，心心相通”這就要求學生、教師的內(nèi)心是開放，無拘無束的。師生之間深入地交流，自由的表達，形成暢所欲言的教學氛圍。語文教學僅僅局限在課本上是不行的要建立多元、開放的學習方式讓課堂教學與生活結(jié)合起來，使語文教學的小小天地里隨時感受到社會生活的新鮮氣息，這是開放的教學，活的教學，是學生喜歡的學習生活。學習生活的主體是學生，學習必須有自主性。教師的一切引導要經(jīng)過學生的判斷、認可、多激發(fā)學生的學習欲望才能騎作用。教師主動參與學習過程，不要強迫、命令學生，不能以“權(quán)威者”身份居上。學生在自主學習過程中自主選擇學習方式，選擇學習伙伴，自主表達學習感受，教師允許學生課堂上“百花齊放”交流、思考、表達、獨到的見解，深度的思考，激烈的辯論，課堂應讓每位學生個性得到充分的到彰顯。學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。傳統(tǒng)教學的課堂評價，一般都是教師承擔的，但在新課程實施中，這個角色必須讓位給學生。其實學生的潛力是很大的，學習的主動權(quán)、評價權(quán)還給學生，他們就能開動腦筋，敢于嘗試。利用集體的智慧和互補作用相互促進和發(fā)展。語文課上朗讀展示、研讀課文、習作賞析我都充分讓學生參與并“動”起來：“你來評價一下同伴的朗讀” “你對這位同學的發(fā)言做個評價”“假如你是小老師如何評價這篇習作？”學生對同伴的發(fā)言只有在認真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評價。在評價過程中學會賞識別人的優(yōu)點，學習別人的優(yōu)點。二、學生的語文學習狀態(tài)學生的學習狀態(tài)應成為課堂教學評價的焦點和出發(fā)點。課堂上我們要關(guān)注學生的學習狀態(tài)。首先我們要看學生在課堂上的參與狀態(tài)：學生是否全體參與學習過程，是否全身心投入學習過程。其次，我們要看學生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨立思考；是否主動探索；是否自由表達；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我們要看學生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學生情緒高漲，一個個小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言；小臉一個個漲得通紅通紅的急于表達，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應該把這樣的評價作為“杠桿”，促進教師從備課開始就重視“知識”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學生，積極創(chuàng)設(shè)和營造學生喜歡的課堂。三、學生的語文學習效果評價學生的學習效果可以從知識、能力、情感目標三方面考慮。該掌握的知識學得如何？學習語文的基本方法掌握多少？學習習慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學生喜歡語文嗎？平時教學中我注意對學生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。一次語文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位。看到學生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。在這樣寬松愉悅的課堂上，學習效果自然會凸顯，學生的個性會張揚，能力會得到充分的發(fā)揮。四、教師的角色定位如今課堂提倡導“以生為本”，學生是課堂的主角，師生應是平等、互助；課堂應是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學習氛圍。教師課堂上的評價要關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力。對那些學困生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說、敢展示?？朔员昂鸵蕾囆睦?。“你能行的，勇敢一點！讀吧！”這樣學困生生也會有自信心。對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心，對學生錯誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒！”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美?！边@樣的評價鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，使評價用到實處，恰到好處。在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導向功能，教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。當然，教師賞識評價在運用時要把握好適度，要恰到好處，避免夸張、虛浮、不切合教育環(huán)境。課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激勵的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無地享受生命成長的快樂與喜悅。課堂教學評價涉及的內(nèi)容還不僅僅是這些，但只要我們堅持以學生發(fā)展為本，努力轉(zhuǎn)變評價理念，在實踐中不斷探索，一定會構(gòu)建出一套相對完善、導向更明確、激勵作用更大的評價機制以推進課堂教學的根本變革。