【正文】 學(xué)生回答得正確時(shí)，我笑著點(diǎn)頭，伸出大拇指，表示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答得不正確時(shí)，我微笑著拍拍其肩膀，表示別灰心，加油！當(dāng)我聽取同學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，用眼神來注視著回答的孩子，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，并及時(shí)傳遞贊賞、鼓勵(lì)等眼神。豐富的表情易于感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心。這些充滿自信的肢體語言深深地烙印在學(xué)生心頭，保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，體態(tài)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。恰如其分的體態(tài)評(píng)價(jià)，會(huì)讓“一切盡在不言中”。像我組的羅光林老師在教學(xué)《母親》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親教訓(xùn)“我”這一段進(jìn)行表演，表演后，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說一說自己在表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，對(duì)與自己合作的同學(xué)的建議等等。另外他還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，由于年齡的關(guān)系，有些學(xué)生難免產(chǎn)生顧忌，評(píng)價(jià)時(shí)有所保留的現(xiàn)象。過后在討論這節(jié)課時(shí)，大家都覺得在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言互相評(píng)。從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。新課程的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是貫穿課堂教學(xué)的靈魂。通過該課題的研究，力求使語文教師的課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程的理念。課堂上學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能在不斷戰(zhàn)勝自我的過程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣。老師通過認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，積極從正面去鼓勵(lì)孩子來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中作者與學(xué)生，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。積極的探索，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升了班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。六、研究的結(jié)論用好語言評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)中促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。在我校舉行的“同課異構(gòu)”教學(xué)中，王老師在上《組歌》一課中設(shè)臵朗讀的環(huán)節(jié)，他很用心的指導(dǎo)了怎樣的朗讀，而且還收集了網(wǎng)絡(luò)上的范讀讓他們聽了，然而，學(xué)生在讀的沒有一點(diǎn)味道，這讓老師甚是尷尬，這篇課文應(yīng)該算得上很好的一篇散文詩(shī)了，竟然讀不出感覺來！但老師馬上調(diào)整了自己的情緒，微笑著對(duì)大家說：“同學(xué)們，您們覺得海浪是怎樣的？”學(xué)生馬上回答“很有氣勢(shì)”，老師緊接著用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)道：“對(duì)啊！海浪很美，也很有氣勢(shì)！相信大家再讀一次，會(huì)讀出海浪的那種氣勢(shì)的！”聽了這話的學(xué)生像是著了魔一樣，開始盡情的大聲朗誦了起來。當(dāng)學(xué)生讀完了，老師提問：“你能從某個(gè)角度（用“某方面”比較好）來談?wù)勀阕x得感受嗎？面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生又是一臉茫然，不知所措。老師又一次深情的說“你是能夠用你智慧的腦子回答出這個(gè)問題的?！痹捯魟偮?，一個(gè)平時(shí)在班上調(diào)皮搗蛋的孩子主動(dòng)站了起來，大膽的談了自己的想法。如此鼓勵(lì)，能不感動(dòng)？試想如果教師將學(xué)生的瞪其兩眼以示用心的話，那學(xué)生的主體意識(shí)、思維火花又從何而來？有人說：一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)和責(zé)備都更有力量。所以我們應(yīng)該贊譽(yù)、鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生，堅(jiān)持捍衛(wèi)每一位學(xué)生在課堂上發(fā)言的權(quán)利，并鼓勵(lì)他們自圓其說，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到表達(dá)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。美好的體態(tài)語是規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)本。在教學(xué)過程中，體態(tài)語與有聲語言同樣重要。有人作過這樣的估計(jì)，在人們的各種感官中，聽覺和視覺的作用大約占90%以上，或其中視覺的作用又特別顯著，大約有87%的感覺印象來自于眼睛。體態(tài)語直接作用于人們的視覺器官，所以教師的舉手、投足、一顰一笑都會(huì)被學(xué)生密切注視。體態(tài)語是表露人的內(nèi)心、寄予人的感情的語言，具有表意性，它表殼特定的含義，體現(xiàn)特定的情感，會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。教師是學(xué)生的向?qū)Ш鸵啡?，無論是傳授知識(shí)或是培養(yǎng)道德情操，都需要教師做出表率。所以，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，會(huì)超越有聲的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生從中得到肯定、理解、鼓勵(lì)、信任，從而收到良好的教學(xué)效果。堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，多種評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用。所以我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)過程中“讓過程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在語文教學(xué)過程中，我們除了教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。七、存在的問題及后期的研究工作按照課題實(shí)施方案，我們已經(jīng)完成了預(yù)定的計(jì)劃，積累了一些經(jīng)驗(yàn)也取得了一些成績(jī)，但也暴露出一些問題，有待進(jìn)一步探究。在實(shí)施的過程中，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的臨時(shí)事情，導(dǎo)致有些活動(dòng)不能正常開展，預(yù)期的效果也不是太好。由于教師的理論水平有限，對(duì)課標(biāo)的理解有待提高，將課標(biāo)理念落實(shí)到實(shí)踐中，需要有一個(gè)摸索的過程。3由于研究時(shí)間較短，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施后所能取得的成效有待進(jìn)一步檢測(cè)。正如有的人說：精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調(diào)的一場(chǎng)“盛宴”，那藝術(shù)化的“評(píng)價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。讓我們更好地運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)在后期繼續(xù)改革和完善現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷更新新的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，努力倡導(dǎo)多元性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用每一種評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、參考文獻(xiàn)《在課改中成長(zhǎng)》 山東青島張興堂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 巢宗祺雷 實(shí) 陸志平《創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)：“以學(xué)論教”》 《四川教育》 張 健《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 教育科學(xué)出版社 楊九俊《新課堂，新評(píng)價(jià)》 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 江興代