【正文】 有思考價值的問題上,教師不要輕易對學(xué)生的回答做出評價,而要將評價的時間推遲,給其他學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會,實(shí)行延遲性評價。教師要以調(diào)動學(xué)生思維,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),一句簡短的表揚(yáng)、一個鼓勵的眼神,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都會帶來積極的影響,也只有這樣做,學(xué)生在課堂上才能敢說、會說。一、評價的手段:注意有效的激勵教學(xué)中如何避免“廉價的表揚(yáng)”,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性?這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究,也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵,指的是通過刺激,激發(fā)個體心理動力,使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵的方法,目的就是通過外部刺激,激活內(nèi)在的推動力量。有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn):注重情感投入。古人云:“感人心者,莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”,可以說得平淡如水,讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌,也可以說得激情滿懷,讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不少評價浮光掠影,輕描淡寫,有的鼓掌成了打拍子,被稱之“泡沫掌聲”。有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處?！庇纱丝梢?無論什么樣的評價必須動情,即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o,熱情地給予褒獎。如“確實(shí)有頭腦!”“很有自己的見解?！薄棒斞甘谴笪暮?你是小文豪?！薄跋嘈抛约?你們一定能讀好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會,你再試試?！薄澳阏姘簟！薄岸嗪玫膯栴},會讀,會思考,你真行!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！薄@些鼓勵點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動,真切地感受到成功的愉悅。,不僅要注重情感因素,而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí),有根有據(jù),防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說,激勵要以事實(shí)說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料:學(xué)生過去的有關(guān)情況(縱向可比和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況(橫向可比,并藝術(shù)性地加以運(yùn)用,進(jìn)行有效的激勵。具體做法:(l挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如:“你的表現(xiàn)比船夫還厲害!”(《威尼斯小艇》(2與同學(xué)對比。如:“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性!”“這樣的分析確實(shí)高人一籌!”(3與教師對比。如:“你讀得比老師還好!”“你說得太好了,我怎么沒想到呢?”(4與自身對比。如:“我真的不認(rèn)得這是你的字,進(jìn)步太大了!”“再努力一下你就成功了?！?不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生,在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,大多數(shù)老師便以“錯了!請坐?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答,并期盼其他學(xué)生的正確回答。而上海特級教師賈志敏老師則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答,注意情緒導(dǎo)向,做到引而不發(fā)。有個學(xué)生給“姆”組詞時說:“養(yǎng)母”的“姆”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來:“你們別急,他沒說錯,只是沒說完!”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生,“你說得對的,是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈教師的點(diǎn)撥下頓悟了,連忙說:“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁,就是‘保姆’的‘姆’了”。在要賈老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下,避免了學(xué)生出洋相,這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。有時,學(xué)生說錯了,賈老師會說:“說錯是正常的,老師最喜歡說錯能改的孩子。沒關(guān)系,再說一下!”有時,學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答,賈老師也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課,笑笑說:“噢!你認(rèn)為這很重要,再強(qiáng)調(diào)了一下,對嗎?”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤,他們還會害怕什么?他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了,自然會爭先恐后地發(fā)言了。又如某老師上《林?！芬徽n,當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時,有位模樣英俊的男生得頭頭是道,最后他說:“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道:“你也美得并不空洞呀,不光人帥,也肯動腦筋,你的名字是不是叫小興安嶺?”頓時課堂里一片笑聲,這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的,不僅有很大的激勵作用,而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。激勵性評價并不是一味追求肯定,連錯誤的也要認(rèn)為是對的,而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù),更多地給予鼓勵,即寓“貶”于“褒”,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》,老師要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好,老師說:“你讀得這么響,我卻只看到十幾個池呢?！钡诙€讀得有進(jìn)步了,老師就說:“哦,你讓我看到幾百個了。”第三個情感到位了,老師評道:“呀,這下真看到三千多個池啦!”在這種形象、生動的語言激勵下,每個學(xué)生都趣味盎然,參與熱情十分高漲。原因就 在于指出學(xué)生不足時,采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá),充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。:(一語言式評價語言評價包括口頭評價和書面評價兩種。教師對學(xué)生的口頭評價是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式,特別是當(dāng)眾口頭評價。記得有一次上公開課,我對一位平時不善言談,很害羞的女同學(xué)說:“你真會說話,我就知道你一定能行!”一句簡單的激勵性評價,卻使這位女同學(xué)改變了以往的習(xí)性,成為一名在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的活躍者。為此,我深受啟發(fā),常常用“你真聰明!”“你很會說話?！薄澳隳苄?我相信你!”“我相信你不是說謊?！钡鹊?用這些帶有豐富情感的語言,鼓勵評價學(xué)生,張揚(yáng)了學(xué)生的個性,使其自由和諧的發(fā)展。(二非語言式評價在重視語言性評價的同時,更應(yīng)該重視非語言式評價。非語言性評價有肢體評價、表情評價、嘆詞評價等,如,一個真誠的微笑,一個夸獎的手勢,一個肯定的眼神,一個輕輕的撫摸等等,這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的,將牽動著學(xué)生的心,這是一種被評價者最容易接受的評價形式,它可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。例如,上課時,一名同學(xué)回答問題完整而且聲音洪亮, 向他微笑點(diǎn)頭,給予肯定。一名同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),摸摸他的頭,給予贊揚(yáng)。一名同學(xué)膽小,說話斷斷續(xù)續(xù),向她投以鼓勵肯定的目光,表示“相信你能行”……不要憐惜這小小的舉動,不要憐惜你真誠的評價,它會拉近你和學(xué)生的關(guān)系,便于更好的教學(xué)。如一次在課堂上,學(xué)生聽完《海水為什么是咸的》這個故事后,一個學(xué)生站起來說“我不相信海里的鹽是手磨磨出來的。”老師聽后非常欣賞這位學(xué)生能這樣質(zhì)疑,就走到他身邊說“這位同學(xué)在動腦筋思考,他肯定會去弄清海水為什么是咸的,讓老師與這位愛思考的孩子握握手吧!”這孩子手與老師的手緊握在一起,他內(nèi)心的激動可想而知,這激動來源于教師充滿情感的評價。其實(shí),課堂教學(xué)評價語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因時而異,因課而異,因發(fā)生的情況而異,教師應(yīng)全身心投入,創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一次次的驚喜中,學(xué)生也會全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評價是一門藝術(shù),藝術(shù)的評價是對學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注,是對學(xué)生獨(dú)立個性和健全人格的關(guān)注。我們應(yīng)具有敬業(yè)好學(xué)、摯愛寬容的精神,在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索,豐富自己的語言,努力提高語言素養(yǎng),為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。