【正文】 有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神。好的課堂講究前后照應(yīng)，講究生動(dòng)流暢。例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里”時(shí)，我適時(shí)提問:“鳥兒看到只剩下樹根，她會(huì)怎么想？怎么做？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，紛紛說出自己的想法。三、有效提問應(yīng)講究提問的方法。課堂教學(xué)中，怎樣提問，提問由誰來回答，教者要做到心中有數(shù)，要費(fèi)勁心思多加斟酌，如果先提問優(yōu)等生，就會(huì)減少差生思考和回答的機(jī)會(huì)，如果先提問后進(jìn)生，問題答不出就會(huì)挫傷后進(jìn)生的積極性，這就需要教師把握好問題難易的程度和提問時(shí)間的先后順序，使各層次的學(xué)生都能在各自思維的“最近發(fā)展區(qū)”的均等機(jī)會(huì)。使各類學(xué)生從實(shí)際出發(fā)積極參與課堂提問，收到各有所得、各有提高的效果。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，就先讓后進(jìn)生說說文中的小女孩擦燃了幾次火柴，再讓中等生說明小女孩每次擦燃火柴后都看到了什么，最后讓優(yōu)等生回答“賣火柴的小女孩的故事告訴了我們什么？”這一問題，然后我再加以點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，使全班學(xué)生都能夠很好地理解了造成賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的根源之所在。四、有效提問要體現(xiàn)深度，使問題具有針對(duì)性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲？能真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在知識(shí)上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對(duì)性的提問以及答問后的討論、點(diǎn)撥。當(dāng)前有些課堂提問抓不住課文的重點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)，有如蜻蜓點(diǎn)水。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使問題擊中要害，使學(xué)生進(jìn)入到文本的狀態(tài)中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著不要教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)、組織、引領(lǐng)作用是永遠(yuǎn)不可放棄的。學(xué)生在課堂上提出的問題，必須當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生由于知識(shí)、閱歷等方面相對(duì)不足以及對(duì)教學(xué)文本以外的東西挖掘不深。如果提出的問題脫離教學(xué)主題，教師應(yīng)機(jī)智地將學(xué)生的思路引領(lǐng)到教學(xué)主題上來，這才是老師的指導(dǎo)職責(zé)，這才是新課程理念下的最佳引導(dǎo)體現(xiàn)?？偠灾?，課堂提問是一門藝術(shù)，作為一名教師，要靈活應(yīng)用課堂提問的有效策略，要在提問的有效性、切入點(diǎn)、層次性、藝術(shù)性等方面不斷優(yōu)化，那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高就是近在咫尺的事了。第五篇：關(guān)于語文課堂教學(xué)中有效提問的幾點(diǎn)思考（定稿）關(guān)于語文課堂教學(xué)中有效提問的幾點(diǎn)思考淮安市 真推敲的，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，提問方式恰當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，有效啟迪學(xué)生思維，引起學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與教學(xué)活動(dòng)。4．新穎有趣。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能夠激起學(xué)生探究問題的興趣，提問的方式要靈活多變，能夠吸引學(xué)生的注意力；所謂“有趣”，就是教師提出的問題本身應(yīng)該是有趣的。三、語文課堂教學(xué)中有效提問的設(shè)計(jì)方法課堂提問是課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，有的提問能“一石激起千重浪”，有的提問只能“吹皺一池春水”，而有的提問則如“泥牛入海無消息”，那么如何使課堂提問收到比較好的效果呢？筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出有效提問的四“點(diǎn)”設(shè)計(jì)法：1．抓住興趣點(diǎn)。俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，如果抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容或話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用。比如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列系列問題：人都應(yīng)該是有名有姓的，那么孔乙己姓甚名誰？“孔乙己”其名由何而來？在孔乙己的周圍，有人知道他的真實(shí)姓名嗎？這些情況說明了什么問題？四個(gè)問題，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，這樣提問很自然地使學(xué)生對(duì)“孔乙己”其人產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)情不自禁地深入閱讀課文，尋求問題的答案。這種方法要求每位教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，都能本著以“生”為本的原則，多與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生的興趣愛好，特別是對(duì)語文中的哪些東西感興趣，這樣我們就能做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)問題時(shí)就能做到游刃有余。2．突出重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中的重要部分，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中的難于理解部分，教學(xué)重難點(diǎn)相當(dāng)于教學(xué)中的“綱”，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須突出重難點(diǎn)，做到綱舉目張。比如筆者教學(xué)《林中小溪》時(shí)，確定教學(xué)重點(diǎn)為：領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力，在情景交融中感悟作者的人生信念；教學(xué)難點(diǎn)為：理解作者的生活信念和人生理想。為此，筆者設(shè)計(jì)了下列提問：①閱讀全文，結(jié)合具體文句談?wù)勀銓?duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)。②在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。③通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？④通過小溪這一路的流程，作者內(nèi)心情感如何呢？我們?cè)鯓永斫庾髡叩那楦懈惺?。這些提問緊緊扣住教學(xué)重難點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。這種方法要求每位教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，能夠深入閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入閱讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。3．圍繞語言點(diǎn)。陳鐘梁老師曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)該在課文的語言上下功夫，圍繞課文中精彩的語言點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生揣摩語言特點(diǎn)，欣賞語言之美，品味語言所蘊(yùn)含的思想情感，在此基礎(chǔ)上全面把握課文，這種提問是富有成效的。比如洪鎮(zhèn)濤老師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，其中有兩個(gè)問題是直接圍繞語言設(shè)計(jì)的。其一： 堂提問中應(yīng)注意下列事項(xiàng)：1．重視教師自身表現(xiàn)。教師自身表現(xiàn)包括正確的態(tài)度，愉快、友好、從容、有激情；良好的語言能力，表述問題準(zhǔn)確恰當(dāng)，干凈利落，決不拖泥帶水；心中有學(xué)生，能夠平等對(duì)待學(xué)生，提問應(yīng)關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁。2．預(yù)留一定時(shí)間學(xué)生思考。對(duì)于教師提出的每一個(gè)問題，都應(yīng)該給與學(xué)生一定的時(shí)間思考，因?yàn)橐粋€(gè)好的問題學(xué)生必須經(jīng)過一定時(shí)間的思考，才有可能做出較為準(zhǔn)確的回答，教學(xué)中忌諱問題匆匆提出，草率回答，這樣的提問沒有多大意義。3．適時(shí)適度進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。好的教師在學(xué)生回答問題出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，找準(zhǔn)方向，理清思路，正確作答，做到孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這需要教師蹲下身來，認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的問題，并適時(shí)適度進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，最后使學(xué)生正確作答，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣具有積極的意義。教學(xué)中切忌學(xué)生回答問題一卡殼，教師立刻就放棄，這樣的提問永遠(yuǎn)沒有效果。4．及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的回答，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答如果言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定；在學(xué)生回答得不正確時(shí)，可作適當(dāng)提示，學(xué)生的回答若與教師預(yù)設(shè)的答案不同，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出其理由。只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。結(jié)語：課堂提問，一種重要的教學(xué)方法，如何發(fā)揮課堂提問的作用，保障課堂提問的有效性，這是每一位語文教師應(yīng)該深入思考的問題，我想，如果每一位教師都能認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂提問，那么我們的語文課堂一定是充滿生機(jī)與活力的，教學(xué)一定是卓有成效的。注 釋：①引自洪鎮(zhèn)濤《〈鄉(xiāng)愁〉教學(xué)實(shí)錄》，《中學(xué)語文教學(xué)》 ②引自黃厚江《〈黔之驢〉教學(xué)實(shí)錄》，《語文教學(xué)通訊》–8參考文獻(xiàn)：1．閻立欽主編《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社1996年5月版