【正文】 買(mǎi)彩票的彩民前來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)金的話語(yǔ)和彩民的冷漠回話讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，把林海燕和彩民的內(nèi)心活動(dòng)從言行上充分表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生受到了深刻地教育。四、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)感情創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。在課堂教學(xué)中，抓住課文的一些精彩片段，作繪聲繪色描繪和渲染，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，喚起學(xué)生豐富的想象，再因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感因素，使之入情入景，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，講到當(dāng)作者看到自己的戰(zhàn)友邱少云身上著火時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，假如是你看到你的親人面臨危險(xiǎn)，你會(huì)怎樣做?有的說(shuō)：“我會(huì)毫不猶豫地去解救?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)不顧一切地上去救助?！苯又依^續(xù)問(wèn)：如果只能眼睜睜的看著而不可以去救的話你又會(huì)是什么樣的心情？學(xué)生紛紛舉手回答，學(xué)生的回答非常的入情入理，等學(xué)生回答完后再讓學(xué)生看課文第六、七自然段，作者的內(nèi)心正是剛才同學(xué)們所說(shuō)的，這樣一來(lái)，學(xué)生完全體會(huì)到了作者看到自己的戰(zhàn)友邱少云身上著火時(shí)的感受。到講到第八自然段邱少云在烈火燒身時(shí)的表現(xiàn)，我先讓學(xué)生回憶從小到大有沒(méi)被火燒過(guò)，比如生火做飯時(shí)，或沒(méi)電點(diǎn)蠟燭時(shí)有沒(méi)因?yàn)椴恍⌒亩换馃?。讓有過(guò)類(lèi)似情況的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的感受。然后再來(lái)看看邱少云的表現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般得堅(jiān)強(qiáng)意志。五、通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，反復(fù)品味“情”之所在語(yǔ)文課本身就具有強(qiáng)烈的政治傾向性、思想性和教育性。選入課本的文質(zhì)兼美的作品，為我們滲透德育提供了得天獨(dú)厚的條件。作者的思想觀點(diǎn)常寄蘊(yùn)在某些關(guān)鍵的字、詞、句中，含意深刻，教師的點(diǎn)撥，能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。我在教《桂林山水》時(shí)，抓住了：水，“清、靜、綠”；山，“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)點(diǎn)撥、講解、品味。桂林的水，靜，“你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”；清，“可以看見(jiàn)江底的沙石”；綠，“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！惫鹆值纳?，奇，“一座座拔地而起，各不相連”，“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”；秀，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗”；險(xiǎn)，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！边@樣分析、點(diǎn)撥、品味，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又感受到了祖國(guó)山河的壯美，會(huì)更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。六、通過(guò)交流讀書(shū)收獲、體會(huì)滲透德育為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)，更是為了深化學(xué)生的思想。每講完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生交流讀書(shū)的收獲、體會(huì)。比如學(xué)完了《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了紅軍長(zhǎng)征的目的是北上抗日，紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)了11個(gè)省，整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f(shuō)：“我從?紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。?體會(huì)到我們的紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻，藐視困難，勇往直前的精神。我要把紅軍精神發(fā)揚(yáng)光大?！庇械恼f(shuō)“我從?五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。感受到紅軍戰(zhàn)士把困難當(dāng)成平常事看待的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神?！边€有的說(shuō)“通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東的這首七言律詩(shī)我深深地體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。”顯然，學(xué)生已被紅軍的精神感動(dòng)了。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持教書(shū)育人，把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，只有這樣，學(xué)生的知識(shí)技能和思想教育才能同步發(fā)展，才能完成語(yǔ)文教學(xué)的雙重任務(wù)。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文德育滲透總結(jié)語(yǔ)文德育滲透總結(jié)本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)進(jìn)行德育滲透，讓德育與知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象?！皼](méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。”因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育智育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的。在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面?？偠灾?，只有深挖，才能加強(qiáng)德育滲透的力度，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。如：典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。