【文章內(nèi)容簡介】 掘教材中的德育內(nèi)容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受語文知識的同時不自覺地接受品德教育，使教學中的德育到位。這就要求語文教師要宏觀把握教材，在備課的同時備德育滲透，課堂教學中才能有針對性地把思想教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓練有機結(jié)合起來，引導學生緣文悟道，因道解文。如《橋》一課中，教學之前我先給學生講解有關中國共產(chǎn)黨以及黨員的先鋒模范作用，這對學生理解老支書把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神品質(zhì)的領悟起到事半功倍的作用。另外，引導學生入情入境地朗讀也有利于體會作者所表達的思想感情。如《自己的花是給別人看的》一課，要引導學生讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；讀出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，從中感悟“人人為我，我為人人”的高尚精神境界。二、立足課堂，熏陶感染德育滲透以課堂為主渠道。在課堂教學中，教師要采取靈活多樣 的教學方法，激發(fā)學生的情感，潛移默化地對學生進行德育教育。揭題悟“道”課題是文章的眼睛，也是文章思想內(nèi)容的聚焦點。因此抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。例如在教學《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么說這節(jié)課是“難忘”的一課呢？同學們經(jīng)過閱讀課文，認識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義者占領著，他們不準臺灣人民學習祖國的語言文字?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛祖國！”所以，這節(jié)課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民來說，確實是“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)了他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華而奮發(fā)學習的責任感和使命感。背景搭橋時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史現(xiàn)實。由于在教材中，許多課文內(nèi)容離今天學生的現(xiàn)實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。因此，向?qū)W生介紹時代背景，能幫助學生進一步理解課文，體會文章的思想感情，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如《再見了，親人》一課，學生對抗美援朝的歷史不了解，不明白中國人民志愿軍是什么。教師向?qū)W生介紹中國人民志愿軍抗美援朝的歷史，能讓學生認識到抗美援朝的重要意義。使他們在學習課文之前就對中國人民志愿軍產(chǎn)生濃厚的感情。這樣，學生就能更好地理解為什么朝鮮人民和志愿軍會產(chǎn)生如此深厚的感情了。詞句品情在閱讀教學中，學生讀課文，容易停留在文字的表面，滿足于了解故事的情節(jié)，對于蘊含在字里行間的思想內(nèi)容則很少去思索，去體會。但有些文章中作者的思想感情和觀點總是蘊含在詞句之中。因此，在教學中，我注意圍繞課文的中心，抓住關鍵的詞句，引導學生剖析和品味，做到“字求其義，句求其旨，章求其訓”，挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，較好地滲透品德教育。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片段中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導學生體會：“我”當時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來引導學生想象他的內(nèi)心活動，分析邱少云的內(nèi)心世界。在學生心目中樹立邱少云的光輝形象，使學生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。朗讀感悟小學語文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道，道以文蓋的原則。朗讀是體味課文情感的一種行之有效的方法。富有情感的朗讀，能把課文的深刻含義和豐富感情傳達出來，使學生從中心領神會，受到強烈的感染和教育。如《白楊》一課，我通過引導學生反復朗讀，體會在那茫茫的大戈壁上，高大挺秀、直而堅強、不軟弱也不動搖的，不只是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。文中最能啟迪學生心靈的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！边@種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私精神，更能喚起學生長大后建設祖國、建設西部的責任感和使命感，或促使學生產(chǎn)生相類似的道德行為。又如《再見了，親人》一文，作者運用了大量的祈使句、感嘆句、設問句、反問句等，表達了贊美、感激、關切、崇敬等思想感情，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我先讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價，然后指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中體會志愿軍對朝鮮人民的感激之情，從中體會中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深的情意。三、實踐體驗，理性升華思想品德教育還應重視移情能力的培養(yǎng)，思想品德教育不能光停留在讓學生懂得某種道理，最重要的是要把我們所期望達到的理想的教育效果融化到學生的血液中，變成他們自覺的意識和行動，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。要達到這些目的，教師應該給學生機會，給學生搭建展示自己的舞臺，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在實踐中體驗，使所受的教育得到理性升華。在生活實踐中體驗文章是對生活的反映，所以，我們引導學生體驗生活的過程也是德育滲透的過程。如學習了《種花生》，我就帶領學生在學校的植物園里種下花生，從中體驗勞動的艱辛與快樂，親身體味花生的品格；學了《祖父的園子》，我就帶領學生去除草、澆水、種花，讓學生在勞動中體驗作者的情感。在記寫日記中體驗 特級教師魏書生說：“日記是‘道德長跑’，每天堅