【文章內(nèi)容簡介】
[1],拓展思維維度――談巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012,01:124125.[2] 解讀語篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題[J].學(xué)周刊,2014,35:27.[3]黃國慶.《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))(小學(xué)三年級起點(diǎn))第三冊Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2004,04:7779.第三篇:淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)(本站推薦)淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用,引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以,問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。因此,在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題,是啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇,在閱讀過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息,提高閱讀技能的重要手段。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分別從閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)階段談?wù)勱P(guān)于語篇教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考,以期提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。一、閱讀前設(shè)計(jì)問題——激發(fā)興趣,走進(jìn)語篇讀前活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ),對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。通常教師設(shè)計(jì)一些與語篇主題相關(guān)的問題,通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn),掃除影響學(xué)生理解語篇的部分語言障礙,為學(xué)生順利閱讀做好鋪墊,同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或話題預(yù)測語篇的主要內(nèi)容和可能用到的詞匯,激活學(xué)生的思維,從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊扣話題,通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識之間的聯(lián)系,迅速自然地導(dǎo)入語篇話題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀前活動(dòng)一方面激活學(xué)生有關(guān)背景圖式,另一方面幫助學(xué)生消除語篇語言理解上的障礙。鋪墊型問題是教師針對學(xué)生理解語篇語言點(diǎn)而設(shè)置的問題,其目的不僅是尋求問題的答案,更是利用問題對這些語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力,保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前,語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn),于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談,再自然過渡到問題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。學(xué)生在問題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義,而且激活并豐富學(xué)生原有的有關(guān)語篇話題的知識儲(chǔ)備,為語篇閱讀做好了心理上的準(zhǔn)備。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。預(yù)測型問題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖、標(biāo)題后提出的問題,旨在激活學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生想象力,推測語篇大意,為語篇教學(xué)的展開做好鋪墊。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前,筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個(gè)問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時(shí),學(xué)生思維活躍,圍繞問題熱烈討論,大膽推測,學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。這種基于語篇話題的預(yù)測型提問,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,極大地提高了課堂教學(xué)效率。二、閱讀中設(shè)計(jì)問題——理清思路,理解語篇讀中活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的主體,也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié),其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意,理清文本思路,從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。這一過程中,教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言各層次之間的關(guān)系、句法、詞匯等設(shè)計(jì)一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語篇,探究語篇的意義。第四篇:淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)——馬關(guān)縣第二小學(xué) 梁保麗小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用,引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以,問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此,在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題,是啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇,在閱讀過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息,提高閱讀技能的重要手段。一、閱讀前設(shè)計(jì)問題——激發(fā)興趣,走進(jìn)語篇 讀前活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ),對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊扣話題,通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識之間的聯(lián)系,迅速自然地導(dǎo)入語篇話題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鋪墊型問題是教師針對學(xué)生理解語篇語言點(diǎn)而設(shè)臵的問題,其目的不僅是尋求問題的答案,更是利用問題對這些語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力,保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前,語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn),于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談,再自然過渡到問題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。學(xué)生在問題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義,而且激活