【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 [1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問(wèn)題在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，01：124125.[2] 解讀語(yǔ)篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國(guó)慶.《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)（本站推薦）淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、體驗(yàn)樂(lè)趣。由于問(wèn)題貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)階段談?wù)勱P(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考，以期提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。一、閱讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)篇讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。通常教師設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)篇主題相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掃除影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的部分語(yǔ)言障礙，為學(xué)生順利閱讀做好鋪墊，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或話題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和可能用到的詞匯，激活學(xué)生的思維，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。問(wèn)題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話題，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起語(yǔ)篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀前活動(dòng)一方面激活學(xué)生有關(guān)背景圖式，另一方面幫助學(xué)生消除語(yǔ)篇語(yǔ)言理解上的障礙。鋪墊型問(wèn)題是教師針對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇語(yǔ)言點(diǎn)而設(shè)置的問(wèn)題，其目的不僅是尋求問(wèn)題的答案，更是利用問(wèn)題對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 6 Holidays Part A前，語(yǔ)篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問(wèn)題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過(guò)渡到問(wèn)題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。學(xué)生在問(wèn)題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義，而且激活并豐富學(xué)生原有的有關(guān)語(yǔ)篇話題的知識(shí)儲(chǔ)備，為語(yǔ)篇閱讀做好了心理上的準(zhǔn)備。預(yù)測(cè)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。預(yù)測(cè)型問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)篇插圖、標(biāo)題后提出的問(wèn)題，旨在激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，推測(cè)語(yǔ)篇大意，為語(yǔ)篇教學(xué)的展開(kāi)做好鋪墊。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語(yǔ)篇話題后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問(wèn)題熱烈討論，大膽推測(cè)，學(xué)生豐富的想象涉及到了語(yǔ)篇中的許多語(yǔ)言點(diǎn)。這種基于語(yǔ)篇話題的預(yù)測(cè)型提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。二、閱讀中設(shè)計(jì)問(wèn)題——理清思路，理解語(yǔ)篇讀中活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各層次之間的關(guān)系、句法、詞匯等設(shè)計(jì)一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語(yǔ)篇，探究語(yǔ)篇的意義。第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)——馬關(guān)縣第二小學(xué) 梁保麗小學(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、體驗(yàn)樂(lè)趣。由于問(wèn)題貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。一、閱讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)篇 讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。問(wèn)題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話題，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起語(yǔ)篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鋪墊型問(wèn)題是教師針對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇語(yǔ)言點(diǎn)而設(shè)臵的問(wèn)題，其目的不僅是尋求問(wèn)題的答案，更是利用問(wèn)題對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 6 Holidays Part A前，語(yǔ)篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問(wèn)題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過(guò)渡到問(wèn)題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。學(xué)生在問(wèn)題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義，而且激活