【正文】 質量的主要陣地。在這個特定的時空內，學生、教材和教師這三個基本元素之間經(jīng)歷了一個由相互矛盾對立歸于協(xié)調統(tǒng)一的過程，對于教師來說，在課堂教學中善于運用啟發(fā)式教學和精心設計課堂教學中的提問，對啟迪學生智慧，提高課堂效率有著不可低估的作用。在小學語文課堂中，我們可以運用啟發(fā)方式來提高課堂效率。一、合理運用啟發(fā)式教學從教材和學生的生活實際出發(fā)，對新知識進行饒有興趣的講解，提供生動通俗的事例，以誘導學生運用已有的知識、經(jīng)驗去感知、理解新知識，從而獲得具體、明白、正確的認識，主要做法有：為了完成某一教學目標，先提供與此相關的知識或訓練項目，給學生以啟迪，讓他們在思維過程中觸類旁通。如教學《小貓種魚》這篇課文，要讓學生明白：種樹、種菜、種莊稼，都是有收獲的，但小貓種魚不可能有收獲。明白這一道理學生有困難，因此教師先舉出學生所熟悉的種樹、種菜、種莊稼的實例作說明，再引導學生想想：魚要生存離不開哪些條件，之后讓他們討論：（1）小貓真的會收到很多魚嗎？（2）你觀察過嗎，小魚生長在哪里？（3）誰能幫助小貓找到收到很多魚的辦法呢？接下來，再引導學生說說還有什么不能種，難點自然迎刃而解。2．畫簡筆畫小學生的抽象思維能力較差，課文內容有的理解很難，這時適時地畫簡筆畫來啟發(fā)學生思維，是行之有效的。如教學《挑山工》這篇課文，上課開始，教師在黑板上畫上兩幅簡筆畫，一幅是單斜線，一幅是之字形線，讓學生比較一下這兩條路線，哪條長？讓你分別走這兩條路線，哪條花的時間長？然后讓大家認真讀課文，從課文中尋找答案。這樣用圖示法直觀形象地引出課題，啟發(fā)學生理解課文內容，學生上課伊始注意力便高度集中，課堂效率自然也就很高。二、形式多樣地組織教學教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那具體有哪些做法呢？，吸引學生。多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發(fā)展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。，取長補短。目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考——配對——分享法等等。例如在教學《小壁虎借尾巴》后我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《桂林山水》時，我上了多媒體課，讓學生與計算機合作；在教學《田忌賽馬》時，就故事情節(jié)，我就讓學生開展辯論賽??合作學習的形式是多樣行的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。三、提高課堂教學的策略首先，作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，正所謂“學高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。小學語文教學就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。再次，教學機智是指教師在教學或指導過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質的突發(fā)事件，采取相應的策略。在我們的小學語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)預設與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學機智來處理一些問題，否則教學活動將很難開展，那勢必會影響課堂教學效率?？偠灾?，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發(fā)學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課常效率。提高小學語文的課堂教學效率環(huán)山學校 蓋雪艷