【正文】 質(zhì)量的主要陣地。在這個(gè)特定的時(shí)空內(nèi)，學(xué)生、教材和教師這三個(gè)基本元素之間經(jīng)歷了一個(gè)由相互矛盾對(duì)立歸于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，對(duì)啟迪學(xué)生智慧，提高課堂效率有著不可低估的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以運(yùn)用啟發(fā)方式來(lái)提高課堂效率。一、合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)從教材和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行饒有興趣的講解，提供生動(dòng)通俗的事例，以誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去感知、理解新知識(shí)，從而獲得具體、明白、正確的認(rèn)識(shí)，主要做法有：為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，先提供與此相關(guān)的知識(shí)或訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生以啟迪，讓他們?cè)谒季S過(guò)程中觸類旁通。如教學(xué)《小貓種魚(yú)》這篇課文，要讓學(xué)生明白：種樹(shù)、種菜、種莊稼，都是有收獲的，但小貓種魚(yú)不可能有收獲。明白這一道理學(xué)生有困難，因此教師先舉出學(xué)生所熟悉的種樹(shù)、種菜、種莊稼的實(shí)例作說(shuō)明，再引導(dǎo)學(xué)生想想：魚(yú)要生存離不開(kāi)哪些條件，之后讓他們討論：（1）小貓真的會(huì)收到很多魚(yú)嗎？（2）你觀察過(guò)嗎，小魚(yú)生長(zhǎng)在哪里？（3）誰(shuí)能幫助小貓找到收到很多魚(yú)的辦法呢？接下來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么不能種，難點(diǎn)自然迎刃而解。2．畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)小學(xué)生的抽象思維能力較差，課文內(nèi)容有的理解很難，這時(shí)適時(shí)地畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，是行之有效的。如教學(xué)《挑山工》這篇課文，上課開(kāi)始，教師在黑板上畫(huà)上兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅是單斜線，一幅是之字形線，讓學(xué)生比較一下這兩條路線，哪條長(zhǎng)？讓你分別走這兩條路線，哪條花的時(shí)間長(zhǎng)？然后讓大家認(rèn)真讀課文，從課文中尋找答案。這樣用圖示法直觀形象地引出課題，啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生上課伊始注意力便高度集中，課堂效率自然也就很高。二、形式多樣地組織教學(xué)教師通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅(jiān)強(qiáng)，自我控制能力還不行。此時(shí)，教師要做到“導(dǎo)”的工作，組織形式多樣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那具體有哪些做法呢？，吸引學(xué)生。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生容易將知識(shí)在課堂上消化吸收，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體能使教學(xué)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富具體直觀，感染力強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，學(xué)生通過(guò)直觀視聽(tīng)充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效率。，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考——配對(duì)——分享法等等。例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我上了多媒體課，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作；在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，就故事情節(jié)，我就讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽??合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。三、提高課堂教學(xué)的策略首先，作為語(yǔ)文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就像是海水一樣，無(wú)論什么水，都必須讓大江大河里的水流動(dòng)起來(lái)，是活的水。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性要求語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”，是知識(shí)的“巨人”，是有問(wèn)必答的“百科全書(shū)”。沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須博覽群書(shū)，積極主動(dòng)地去獲取未知的知識(shí)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。再次，教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)動(dòng)、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對(duì)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學(xué)機(jī)智來(lái)處理一些問(wèn)題，否則教學(xué)活動(dòng)將很難開(kāi)展，那勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效率。總而言之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課常效率。提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率環(huán)山學(xué)校 蓋雪艷