【正文】 生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。同時(shí)情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。好的開(kāi)始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)。在此過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開(kāi)始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來(lái)。繼而提出問(wèn)題為什么會(huì)這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過(guò)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如我們?cè)谥v授《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫(xiě)文本識(shí)別功能，板書(shū)課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。電子白板可以集成實(shí)物展臺(tái)、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動(dòng)態(tài)超級(jí)鏈接，是一個(gè)更為開(kāi)放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過(guò)程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來(lái)寫(xiě)、畫(huà)、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識(shí)。特別是電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長(zhǎng)與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢(shì)。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過(guò)白板平臺(tái)整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動(dòng)，變抽象為形象。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過(guò)程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。又如四年級(jí)的《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來(lái)。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動(dòng)，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動(dòng)態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)地快速發(fā)展?？傊换ナ诫娮影装褰o我們提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！督换グ装瀛h(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究》典型課：一年級(jí)：認(rèn)識(shí)圖形；二年級(jí)：認(rèn)識(shí)角；三年級(jí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；四年級(jí)：角的測(cè)量；五年級(jí)：平行四邊形的面積計(jì)算；六年級(jí)：表面積的變化。研究成果：一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識(shí)，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識(shí)、改造人類(lèi)空間的需要。研究表明，兒童時(shí)代是空間知覺(jué)即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略在觀察操作中促進(jìn)互動(dòng)。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的親身體驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動(dòng)完成對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺?！痹隗w驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面時(shí)，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動(dòng)畫(huà)感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來(lái)，展開(kāi)看一看的親身體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的認(rèn)識(shí)。再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在有效開(kāi)放中促進(jìn)互動(dòng)在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢(shì)的。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)的制作對(duì)于普通老師是有難度的。這類(lèi)課件往往都是請(qǐng)專人制作的，動(dòng)畫(huà)流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無(wú)法應(yīng)對(duì)、無(wú)法驗(yàn)證了。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長(zhǎng)或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫(huà)一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。這樣進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識(shí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開(kāi)闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識(shí)也就得到了升華。在動(dòng)態(tài)情境中促進(jìn)互動(dòng)在適時(shí)回放中促進(jìn)互動(dòng)。