【正文】 ，教學(xué)反思。本課題研究主要將以示范課研討的形式，組織課題研究小組成員對教學(xué)行為進(jìn)行分析：“為何這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)？”、“要達(dá)成怎樣的目標(biāo)？”、“結(jié)果如何？”、“還可以怎樣改進(jìn)？”等等。組織課題組教師根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，并就案例進(jìn)行論證，為建構(gòu)高度交互的教學(xué)模式提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。３、在課題組成員中廣泛開展“初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，理清課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路及課程實(shí)施建議（自主與集中學(xué)習(xí)）。４、利用備課組的集體備課時(shí)間，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的切磋，研究分析教與學(xué)的相互關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方式。５、利用組內(nèi)定期公開課進(jìn)行教學(xué)研討。６、根據(jù)調(diào)查實(shí)踐或其他學(xué)情反饋，及時(shí)修改完善教學(xué)方法和師生互動方式。７、結(jié)合上級教研室組織的教學(xué)研究活動，優(yōu)質(zhì)課評比等多種形式，深入探索新課程實(shí)施中的教學(xué)要求。五、研究展望⒈基于信息技術(shù)的英語探究式教學(xué)研究要突破45鐘的“課”概念，建立“課內(nèi)——課外”相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)機(jī)制 由于課堂內(nèi)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生綜合能力的發(fā)展絕非在一個(gè)45分鐘的時(shí)段就能夠?qū)崿F(xiàn)的，課堂非常適合集中的討論、交流，能夠彌補(bǔ)背景知識、能力的不足。學(xué)校、家庭要在課余時(shí)間為同學(xué)們提供更多的網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的條件。教師要借助信息技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)組合，將課內(nèi)外知識相互滲透，讓學(xué)生在自主探究中掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技巧、品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生獲取知識的得力助手。⒉信息技術(shù)教學(xué)要保證其實(shí)效，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的作用，加強(qiáng)對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師要成為信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者、協(xié)作學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者、學(xué)生思維受阻的點(diǎn)撥者、學(xué)生獲得成功的激勵者，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何查找所需的信息、分析信息，引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理，得出結(jié)論，解決問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究。使教學(xué)過程成為師生共同研究問題、解決問題和共同探究知識的過程。在教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，悟出規(guī)律，掌握知識。⒊加強(qiáng)學(xué)生的信息操作技能，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生加工信息的熟練程度，直接影響到探究的質(zhì)量和效益，因此，要充分利用信息技術(shù)課課堂教學(xué)及各學(xué)科課、內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會，大力提高學(xué)生的信息操作技能，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；精心選擇優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；采用通過設(shè)計(jì)學(xué)生Internet學(xué)習(xí)定性評價(jià)表并觀察記錄、對學(xué)生的電子作品評價(jià)、對創(chuàng)新研究報(bào)告進(jìn)行評價(jià)等多元化的評價(jià)形式對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，使其學(xué)會熟練地篩選、下載信息并加工信息是保證自主探究能順利進(jìn)行的一個(gè)非常重要的因素，只有這樣考驗(yàn)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的成果實(shí)現(xiàn)最大化。六、研究難點(diǎn)及困惑分析（一）信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的難點(diǎn)與改進(jìn)的建議信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但還存在一些不足。目的要明確信息技術(shù)與英語學(xué)科整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們在整合過程中，應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。內(nèi)容要適度計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說因?yàn)樾Ч?，就?yīng)該“多多益善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。但在使用這些技術(shù)的時(shí)候，有的教師并沒有真正掌握這些技術(shù)。他們對其一知半解，不了解某種技術(shù)的長處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長等，因此無法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，導(dǎo)致技術(shù)特色組合不當(dāng)，教學(xué)應(yīng)用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足時(shí)間讓學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí)，在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料，切忌牽強(qiáng)附會、驢頭不對馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。要務(wù)求實(shí)效1）是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常化、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。2）是要避免計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。3）是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡單演示，就變得毫無價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對答”，使學(xué)生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，重在過程。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（二）信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的困惑———如何克服在英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的障礙 信息技術(shù)只有在一個(gè)系統(tǒng)、合作的教育環(huán)境中才能發(fā)揮它應(yīng)有的功能，而系統(tǒng)是指教師成長環(huán)境的系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)等。合作是指學(xué)生之間的合作、教師之間的合作、合作開發(fā)教學(xué)資源、合作提供課程資源等。信息技術(shù)本身并不能教學(xué)—像教師那樣教學(xué)，它也并不總是會促進(jìn)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)只有在熟練的教師手里才能變成通往學(xué)習(xí)的途徑。所以說，是教師的智慧而不是技術(shù)本身改變了教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。但目前這類智慧型英語教師還不多，這種智慧型教師不僅需要教育和培訓(xùn)，而且要讓他們在實(shí)踐中摸索成長。目前，在利用信息技術(shù)授課時(shí)，有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是教學(xué)計(jì)劃的不完整，對信息技術(shù)的考慮超過可對教學(xué)與學(xué)習(xí)的考慮。有關(guān)研究機(jī)構(gòu)沒有從全局出發(fā)將研究者和教育者的觀點(diǎn)匯總起來，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，這使很多教師只是憑著自己對教育與教學(xué)的理解來使用信息技術(shù)。這種現(xiàn)象的一個(gè)后果就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，無法判斷在教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)際效果如何，是不是有效地提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而有意義的合作決定著能否成功地在教學(xué)和學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)。合作是保障有效利用信息技術(shù)，克服信息技術(shù)弊端的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的使用應(yīng)該被看作是互補(bǔ)和相互促進(jìn)的。對于教師來說，和同事共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和其他專業(yè)老師互動可以獲得大量的新觀點(diǎn)，改變先驗(yàn)觀念、積累專業(yè)知識和激發(fā)動機(jī)。但目前這種有意義的合作在英語及其他學(xué)科教學(xué)中還存在著明顯的不足。總之，千里之行始于足下?！罢n題研究”為我校的廣大師生提供了更廣闊的展現(xiàn)舞臺和自我發(fā)展的機(jī)會。我們欣喜的看到國內(nèi)教育改革與發(fā)展的形勢，為我們的課題研究工作創(chuàng)造了良好的機(jī)遇與環(huán)境。一年多來，由于全體課題組教師的共同努力，在通往成功的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，今后要做的工作還很多。（1）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是我們追求的教育理想。（2）要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不僅包括學(xué)會運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要對教師進(jìn)行教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使教師學(xué)會在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)組織相關(guān)活動，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程第縱深發(fā)展。（3）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，調(diào)動廣大教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。（4）注意原始資料的積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。