淺談得上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)-資料下載頁
2024-09-05 19:20本頁面
【導(dǎo)讀】手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是。千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。體意識無法表現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀使本來鮮活生動的語文課堂失去原有的生動。集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動的效果，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。緒，誘導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學(xué)活動。春回大地，萬物復(fù)蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，風(fēng)來了，春天的腳步近了??中人“咸來問訊”的畫面。”，簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原。教師要在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)
【正文】 動化。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量： 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi) 傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂， 可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高 45分鐘利用效率，讓學(xué)生在 45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。 如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計 復(fù)合投影片．先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因．這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。 總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段給語文教學(xué)改帶來了前所未有的機(jī)遇，但這種手段本身并不是孤立存 在的，它需要一系列條件的配合。為此，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高 自身素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用能力。
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