【正文】 恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，因此信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學(xué)生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練語文能力。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。課上進(jìn)行交流。課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達(dá)的能力。如我在教學(xué)作文介紹端午節(jié)一課時，課前學(xué)生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風(fēng)俗習(xí)慣。課后學(xué)生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如教學(xué)《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。②、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會荷花的優(yōu)美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進(jìn)行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還有助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學(xué)生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學(xué)中若播放形象直觀的圖像，給學(xué)生提供了生動形象的語音，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。如，《燕子》中“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿連著幾痕細(xì)線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學(xué)生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠(yuǎn)處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學(xué)生很快的讀出了“痕”的感覺。再我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，學(xué)生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術(shù)也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學(xué)生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學(xué)生的朗讀水平。五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學(xué)生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時候向同學(xué)們展示交流，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解，還開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的知識面。總之，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術(shù)不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據(jù)實際情況，合理使用、有效結(jié)合，才會實現(xiàn)傳統(tǒng)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。