淺談得上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)(參考版)
2024-09-09 19:20本頁面
【正文】 。 總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段給語文教學(xué)改帶來了前所未有的機(jī)遇，但這種手段本身并不是孤立存 在的，它需要一系列條件的配合。 如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂， 可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。這種教法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程中的主動(dòng)化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制的教學(xué)課件，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。”的目的。在這一過程中，教師是教授過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。畫上圍著漁問話的有壯漢、孩子等，我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話．有一話學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析辦、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。在語文教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可 感，對學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半而功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動(dòng)的知識灌輸對象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識。
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