【正文】 。那一段視頻正有對(duì)于主人公眼神的大段特寫，學(xué)生透過眼神來走進(jìn)人物的內(nèi)心，對(duì)詞所表達(dá)的情感有了更加深刻的體驗(yàn)和感受。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場景是小周后和李煜分別的場景。教師在上《虞美人》一課時(shí)，可以借助信息技術(shù)支持，以加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回歸古代，創(chuàng)設(shè)情境，體悟心靈。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問題。創(chuàng)設(shè)悟性的情感教育情境教師在語文教學(xué)中要把情感教育，貫穿于課堂教學(xué)的全過程。每一句詩中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要能將正確的圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖?，詩句也就完備了?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松的游戲歷程中掌握知識(shí)。我在《孫權(quán)勸學(xué)》一課的教學(xué)中，根據(jù)文章短而知識(shí)點(diǎn)較多的情況，組織一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人機(jī)競賽。對(duì)焦點(diǎn)事件和吸引學(xué)生注意的一些技巧的使用，不應(yīng)僅僅出現(xiàn)在教學(xué)的開始，而應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。例如我在講《黃河頌》時(shí)，把文字配上背景音樂或者配套的圖畫，展現(xiàn)黃河“驚濤拍岸，掀起萬丈狂瀾”、“濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等，給學(xué)生提供發(fā)揮想象的舞臺(tái)。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，想讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，可是那又太耽誤時(shí)間。語文教學(xué)是希望我們的學(xué)生能夠在以后的生活中，熟練運(yùn)用語言文字知識(shí)，并從語文課本中汲取營養(yǎng)，將課本中作者思想精髓內(nèi)化為自己思想的一部分，從而形成良好的思想品德。二、多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)中的使用價(jià)值現(xiàn)代教育將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，提高了多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)中的使用價(jià)值，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新的活力，它有三個(gè)明顯的有效作用。其三：思。其二：看。其一：聽?；o為動(dòng)、化抽象為具象、化無形為有形，使學(xué)生的感知變得容易起來，使枯燥的苦讀背誦變成饒有興味的欣賞品味。而在我們目前各類教育技術(shù)手段中，電化教育技術(shù)的效果是最好的，尤其在視聽技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)我們語文聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，不亞于為虎添翼。同時(shí)充分重視知識(shí) 對(duì)讀、寫、聽、說的先導(dǎo)作用，并使讀、寫、聽、說密切結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)踐需要，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文，達(dá)到培養(yǎng)自己理解和運(yùn)用中文語言能力，提高文學(xué)欣賞的情趣和水平的目的。我們語文學(xué)科有自己本學(xué)科的特點(diǎn)，是一門以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。我在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探討，有了一些體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】：初中語文 運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)歷史的車輪駛?cè)肓?1世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷完善，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。淺談初中語文如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 丁太平女 中一 大專 合肥市龍崗中學(xué) 手機(jī)：*** 【摘 要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善，為初中語文教學(xué)提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生自主研究實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。集體評(píng)價(jià)。，投影顯示出來，讓大家評(píng)析，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對(duì)話描寫把握得是否精當(dāng)。通過對(duì)戲劇情節(jié)的設(shè)計(jì)，來研究一定的社會(huì)環(huán)境下，小說人物的典型意義。利用信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。特別是在初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集意義非凡。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個(gè)同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識(shí)。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠(yuǎn)影響。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動(dòng)形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)文科類運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”、“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”、“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。語文多媒體課件既不是語文課堂教學(xué)的主體，卻也不僅僅是單一的課堂“板書”的呈現(xiàn)，它是語文教師課堂教學(xué)的輔助。課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了。一般來說，上午一二節(jié)課，學(xué)生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認(rèn)識(shí)、理解、記憶能力都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好，本身已不需要強(qiáng)烈的刺激，教師要抓住學(xué)生精力最旺盛的時(shí)機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)，盡量少使用多媒體課件。（三）教學(xué)時(shí)間刺激——反應(yīng)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)“是刺激與反應(yīng)的客觀聯(lián)結(jié)”，刺激的次數(shù)越多，強(qiáng)度越大，“聯(lián)結(jié)越牢固”。運(yùn)用多媒體課件需根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不同而具體對(duì)待：文本中科學(xué)性、介紹性的事物，如動(dòng)植物的名稱、歷史事件等，學(xué)生可能不熟悉，而了解它們對(duì)于理解文本又是有幫助的，那么這時(shí)就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學(xué)生理解。（二）教學(xué)內(nèi)容語文課堂本質(zhì)上是一個(gè)閱讀文本到體悟文本的過程，其重點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)特的感受和體悟。這時(shí)，針對(duì)他們大腦思維中形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維能力較弱的特征，運(yùn)用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來，化難為易，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升。以上問題歸結(jié)為一點(diǎn)就是多媒體課件使用失當(dāng)，產(chǎn)生低效率的課堂教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分，一概運(yùn)用課件使其具體化、形象化，反而可能束縛了學(xué)生的想象力。比如，課件的背景制作若過于花哨，或是出現(xiàn)了過多的與所學(xué)文本內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、圖片，致使學(xué)生的注意力被這些無關(guān)事物所吸引，對(duì)文本的關(guān)注度下降。造成游離現(xiàn)象