【正文】 術(shù)。因此，音樂課上，教師應(yīng)該作為一個引導者，引導學生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學生。今天的學生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。這時，音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎(chǔ)上去鼓勵學生。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際需要，以及不同年齡段學生的特點變化，使學生的優(yōu)勢中心及時地實現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識與實際情況有機地結(jié)合起來，使學生的思維與教師的講授同步進行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量，使學生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學習任務(wù)和教學任務(wù)。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學生們對教師的恐懼，調(diào)動他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學氛圍。三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學的方法和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動的，是時間的，是抽象的。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學和創(chuàng)設(shè)情景的方法。低年級的小學生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實物教學是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學高年級的學生，在教學過程中，要表達內(nèi)心的感覺時，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學生的感知覺，使其參與體驗。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應(yīng)該引導學生們將自己的情感體驗與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當然少不了學生的表演。優(yōu)秀的學生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標準》的要求不符，對學生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認為，教孩子學音樂時應(yīng)向父母教孩子學說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的快樂，并提高學習的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成?！苯處煂W生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應(yīng)該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應(yīng)以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。當學生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學習中來，這樣的音樂課堂教學才是成功的、高效的。五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學方式，突破教學內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學理念指導下的課程改革。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學理念，照本宣科，教學方式上大都是“灌輸式”教學。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學思想，改變教學模式，才能提高課堂的教學質(zhì)量。新的課程標準要求教師以新能力、新方法進行音樂課堂教學。那么，在完成新課程標準的同時，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學習，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學的演奏曲目，是備受學生們喜歡的。因為學生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導人間愛心，提倡環(huán)境保護，表現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動聽，內(nèi)容健康向上，深受學生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導學生唱好一首好的流行歌曲，為學生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學內(nèi)容，拉進師生間的距離，利于音樂課堂的教學，還可以使他們在學校緊張、單調(diào)的學習之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內(nèi)容和學生愛好，進行科學、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務(wù)，使我們的音樂課堂充滿活力。綜上所述，音樂課堂教學作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對于學生的個性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。參賽學科：小學音樂論文題目：如何有效提高音樂課教學質(zhì)量參賽老師：陸 順工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學校電話號碼：***