【正文】 在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。因為學(xué)生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學(xué)生的個人情感需要。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。受到集體排斥時，教師應(yīng)以長者的身份對其進(jìn)行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂。通過教師的賞識，學(xué)生也會獲得成功的快樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會，沒有突破就沒有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。印象深刻自然就記得牢固、扎實。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時又是學(xué)生的合作伙伴。二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂是最富有感情的藝術(shù)。此時，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會取得最佳的教育效果。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長，請同學(xué)們自己來當(dāng)評委，再調(diào)動起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動，提高學(xué)生們的主動性。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學(xué)生精神上的熏陶。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。一、在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性音樂教育的最終目的是人的教育。音樂教育對于中小學(xué)生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。第五篇：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2持續(xù)發(fā)展的重要支柱。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中深化概念。三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。觀念是行為的先導(dǎo)。這是因為：新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。，提高課堂效率總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。三、多種手段，鞏固知識計算機(jī)課是一門講究操作的課程，特別是高中計算機(jī)課。③課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得十分透徹。帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，做到有的放矢?！笨涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，教材、大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。詩歌教學(xué)活動《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動物的生活習(xí)性的動感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。有的說“小蝌蚪會碰到大鯊魚。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動手動腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個活躍分子。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？傊嗝襟w教學(xué)手段的運(yùn)用是有效課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。但是多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。要充分發(fā)揮計算機(jī)、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨(dú)立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時，我制作了一個多媒體動畫課件，先出序號，選擇一個題號，點(diǎn)擊一下出示題目，再點(diǎn)一下出示答案。這些方法簡單、機(jī)械，效率低。因此，在理論講解時借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識的過程。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flash動畫并展示。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點(diǎn)；介紹有關(guān)生物術(shù)語，變抽象為具體，幫助學(xué)生實現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識的飛躍，最后