【正文】 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以在一定程度上幫助學(xué)生整理和歸納知識，以提高學(xué)生綜合能力。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。運用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在這個搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供了更大的空間。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。通過這些活動進(jìn)行同學(xué)間，師生間的合作與交流，已達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。新課程指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)“長、正方形面積”時，教師用課件設(shè)置了這樣一個場景：小強(qiáng)看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準(zhǔn)備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學(xué)生更多的思考和爭論，學(xué)生的答案由課件一一演示出來。在生動有趣的生活情境中，學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認(rèn)識了事物的本質(zhì)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用對轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進(jìn)作用。當(dāng)我們選擇以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)介入教學(xué)活動以后，如何在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理運用信息技術(shù)，改進(jìn)我們教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，開發(fā)并提供給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計，科學(xué)管理和真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，成為我們要解決的一個重要的問題。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。一、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的方式變革?！痹谡n堂教學(xué)過程中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。結(jié)束語：綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，能夠?qū)⒇S富的信息資源進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為課上師生之間的互動和交流創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動的探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力，增強(qiáng)教學(xué)實踐能力，使學(xué)生始終處于愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，發(fā)揮信息技術(shù)的所用教學(xué)優(yōu)勢，有效提高整個小學(xué)學(xué)科教與學(xué)的效率。五、靈活應(yīng)用教學(xué)形式學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候之所以學(xué)習(xí)動機(jī)那么強(qiáng)烈，多數(shù)取決于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對學(xué)習(xí)的知識感興趣。比如說，學(xué)生就想在教師使用多媒體之前聽一些舒緩的音樂，或者讓教師給學(xué)生播放一些小故事、有趣的視頻等等。由此可見，正確的使用信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)實效。實際上，這種想法和做法是不對的。關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用二十一世紀(jì)以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運用淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運用湖口縣第二小學(xué) 陳燕 郵編：332500摘要在現(xiàn)代社會，教育信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)慢慢滲透教育界的各個方面以及教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。說明背后是東，東西相對。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。但是，在教學(xué)中只有擺正信息技術(shù)輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如，有些教學(xué)內(nèi)容能用黑板、教具和語言表達(dá)清楚的，盡量不用電腦，這樣也簡潔明了。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時就會適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為，“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊寣W(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能圍 成三角形呢？這一問題時，我讓學(xué)生在游戲中探究原因，先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成三段?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。五、信息化教學(xué)資源的運用，能夠有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。另外，師生互動或生生互動還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。教學(xué)中的互動是課堂賴以進(jìn)行的動力。在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。下面對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效運用，談?wù)勎业囊恍┮娊?。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的層次、效率，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。必要的板書有利于實現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)外，還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過自己的動手、動腦，親身去感知數(shù)學(xué)的原理、推理，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力、想象力、創(chuàng)造力。但一切事物都具有兩面性，計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教技術(shù)各有利弊，要合理取舍，有效結(jié)合，不可從一個極端走向另一個極端。有如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成